工学结合课程开发教学教材.ppt

目前我们主要采用行为主义职业分析方法，通过对职业的“初级因素”（任务、岗位、技能、知识等）进行分析，这已经过时。 据此，通过任务的内容和性质进行观察分析，专注可测量的操作活动，可能忽略智力因素（行为主义的不可测因素），其分析结果恰恰是工作活动中不重要的方面，如在钢琴演奏、写文件或开发软件中的键盘操作，或一些无从把握的心理特征，如计划、决策和合作等。这种现象已出现在我国职业院校新开发的课程中。 在综合性工作任务和灵活的劳动市场结构下，只能按照职业的“次级因素”进行分析，如生涯发展和工作环境等。 职业研究从岗位层面转向职业层面，复杂性和综合性要求提高，更关注职业的社会功能，如职业建立社会和个人认同感、促进社会稳定等。 学习领域课程的开发 与工作过程相关的职业分析（典型工作任务分析） 典型工作任务 学习领域 学习情境与课业设计 基于工作过程的整体化的工作分析方法 —— 典型工作任务分析 整体化的工作分析的结果不是某一岗位独立的、点状的“能力点”或者“技能点”，而是工作过程完整的一个职业的“典型工作任务”。 定向和概括性知识 关联性知识 具体与功能性知识 学科系统化深入 知识 职业定向性任务 程序性任务 无法预测结果的任务 在外部指导下的活动 基于规律的系统化行动 知识指导下的行动 理论与经验共同导出的行动 蕴含问题的特殊任务 职业成长的规律: “从初学者到专家” 初学者/新手 生手 能手 熟手 专家/高手 确定典型 工作任务的方法——实践专家研讨会 实践专家研讨会 (Expert Worker Workshop, 简称EXWOWO)是在DACUM基础上发展形成的、通过分析典型工作任务（BAG）进行的整体化的职业分析方法，它的目的是： - 以典型工作任务的形式描述职业工作， - 为职业教育的课程体系设计提供实证基础。 典型工作任务能对职业工作进行全面的描述，从而确定“职业教育”的培养目标和课程体系。与DACUM专家研讨会 不同：实践专家研讨会 不是描述岗位任务，而是寻找对应岗位的优秀实践专家在职业成长过程中经历的、工作过程完整的“典型工作任务”，它着眼于职业成长。 典型工作任务(professional task) 一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动（工作）过程，它反映了职业工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。（针对职业的，强调教育价值！） 典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业（专业）通常有10-20个。 实践专家研讨会 (EXWOWO)的步骤 介绍背景、目的、方法和基本指导思想； 明确基本概念，如职业发展阶段, 典型工作任务等； 个人职业历程简述：举出从初学者到专家过程中的重要阶段（最多5个），每个阶段举出3-4个有代表性的任务； 确定具有挑战性的工作任务； 将工作任务汇总成典型工作任务； 典型工作任务分析； 结束。 职业发展阶段 职业发展阶段是指实践专家在其职业发展历程中从事过并对其个人发展产生重要影响的工作岗位、生产车间（部门）和其它具体的企业工作范围。 这些工作岗位都是具有代表性的，反映各阶段工作（或经营）过程的特点； 职业发展阶段与技术职务有一定关系，但不一定一一对应； 阶段之间不一定有清晰的界限； 职业发展阶段越高，获得的经验越多。 代表性的工作任务 是实践专家经历的、案例性的具体任务； 这些任务有一定的挑战性，完成它需要、而且能够提高工作能力； 代表性工作任务的三个特点：存在的普遍性、个人职业发展经历中的重要性、工作任务的完整性和具体性； 包括只有个实践专家从事过，但是对本职业有普遍意义的工作任务； 可添加所有实践专家都未从事过，但有代表性或不久以后肯定需要完成的工作任务。 从有代表性的工作任务到“典型工作任务” 发展阶段一 典型工作 任务1 发展阶段四 发展阶段三 发展阶段二 典型工作 任务3 典型工作 任务6 典型工作 任务5 典型工作 任务4 典型工作 任务2 典型工作 任务8 典型工作 任务7 = 有代表性的工作任务 典型工作任务分析的引导问题 分析内容 引 导 问 题 生产与经营过程 该任务的工作过程如何？生产什么产品或提供哪些服务？怎样获得原材料？怎样获得合同？顾客是谁？产品如何得到再加工？ 工作岗位 被分析的岗位在哪里？照明条件如何？环境条件（如温度、辐射、通风、灰尘等）如何？有哪些肢体活动？ 工作对象/内容 工作任务的内容是什么（如技术产品或过程、服务、文献整理、控制程序等）？在工作过程中的角色如何（操作或维修设备）？ 工具 完成任务需要用到哪些工具（如