-《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读.ppt

艺术领域制定的依据 艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。 （一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 关键词：艺术兴趣 艺术兴趣就是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。指南整体上强调幼儿的艺术兴趣养成。因为它是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提保证，而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣，从而为儿童发展奠定基础。 关键词：艺术感受 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。 关键词：艺术表现 幼儿的艺术表现（与创造）是指幼儿在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。 作为教师 正确理解指南中各目标与典型表现的内涵 依据指南观察情境中的幼儿学习与发展（这里发生了什么学习？） 思考并实施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？） 反思教育行为的有效性 未分化的涂鸦 观察片段 开始时，右手拿笔在纸上左右来回画，一会儿，又把笔拿起来看看笔尖，然后，用右手拿笔在纸上再往下画一道线，同时眼睛紧盯着纸上出现的线条，接着又用笔在纸上戳了几点，并带出些短线。之后，把笔换到左手，并用左手握笔在纸上不平衡地画了几根线，接着把笔倒过来画，不出现线条痕迹，就不再画了” 我和洋洋坐摇船 这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。 从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船，两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结构特征的自由发现。当然还展示了她对这些结构特征在“线条”和“平面”等媒介中的结构等同物的发现。画中的摇船不是眼睛所见的摇船，而是一种支撑人体的“座架”，这一“座架”与两个圆形物之间则似乎是一种支撑者与被支撑者的关系。这就是说，在这个2岁半儿童的“陈述”中，包含着种种“知觉概念”，它们是在直接经验的驱使下创造出来的，却又通过形状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象，不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征——人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的，却又完全来自于对感性世界的敏锐观察和解释。它对客体的某些特征作了整合，却又没有完全脱离视觉所能接受的范围。 作为教师 正确理解指南中各目标与典型表现的内涵 依据指南观察情境中的幼儿学习与发展（这里发生了什么学习？） 思考并实施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？） 反思教育行为的有效性 案例 蓝印花布 情境：早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼儿园，雯雯看见了，走过来： 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ 雯雯：可以做新衣服。 媛媛：好去举行婚礼。 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会沉掉的。 幼儿艺术感受的特点 以感知为基础； 直觉的、想象的、情感的； 个性的、不同于成人的。 教育建议 和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 教育建议 关注幼儿的生存需要 激发幼儿的成长需要 支持幼儿的成长努力 关注并努力落实幼儿的学习品质发展 关注并努力落实幼儿的人格品质发展 关注并努力落实教学活动的游戏化