地理观点和方法教学.ppt

中学生地理观点与地理科学方法教育 第一节 地理观点及其教育价值 地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。有效地向学生进行地理观点的渗透和地理方法训练，是给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质的必由途径，也是衡量基础地理教育是否具备高质量的重要标尺。 一、中学生地理观点教育的重点领域 1.地理观点的内涵 地理观点是人们提出、回答、识别和解决地理问题，以及评价可能产生的后果的参考框架。“地理观点使得社会与自然得以摆在地理的透镜下解读与诠解。” 地理观点是地理科学思维方式的核心要素。是指人们用于反映地理事物和现象本质的模式、思想方法及思维运作程序。 重新发现地理学： “地理学的视角关注地方和空间过程与现象的重要性。地理学视角激发了这样的问题，为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？为什么同一地方发生的现象相互影响？在一种地理尺度上起作用的过程如何影响他种尺度上的过程？区位对影响（或避免）政治、社会、经济或边界变动的努力有什么重要性？” 李春芬先生认为，地理观点就是指地理现象的分布格局及其空间关系。 美国国家地理课程标准指出，地理观点包括了解地球上的空间类型和过程，以及理解地球是由有生命和无生命的诸要素所组成，交互作用于自然内和自然、社会间诸关系的复合网中。包括空间观点与生态观点。 2.中学生地理观点教育的重点领域 吴传均院士：“应当把地区差异观点、因地制宜观点、综合国力和发展潜力观点，以及人地关系观点作为中学地理教学的核心。 雷明德教授：中学地理教学应重点培养8个方面的“地理意识”：区位意识、环境意识、资源意识、人地关系意识、区域意识、可持续发展意识、全球整体意识、识用地图的意识。 从地理学家的倡导和基础地理教育的实际看，基础地理教育阶段应把人地协调观点、空间观点、因地制宜观点、可持续发展观点作为地理观点教育的重点。 3.地理观点教育的意义 地理观点是地理的灵魂，它是在对地理知识和方法作更进一步认识和概括的基础上形成的理性认识。培养学生的地理素养，应将地理观点置于核心地位。地理观点教育的意义是多方面的，对此必须有充分的认识。 1．进行地理观点教育，有利于学生形成对地理的深刻理解和整体认识 中学地理内容是按学科逻辑要求并考虑到学生的年龄特征、认知发展水平和学习规律组织编排的。地理知识之间的联系不象地理学的那样有着严谨的系统和结构。 【案例6—1】九年义务教育地理课程标准的设计思路 地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候，地形、自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，减少内容的层次和难度。无论是中国地理还是世界地理，均大幅度减少部门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区域地理教学目标的内容。 世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域。 螺旋式前进的课程体系使本应密切关联的内容分散，甚至以重复的方式在不同年级、同一年级的不同内容出现。正因为如此，如果在教学过程中忽视地地理观点的培养与渗透，不会用地理观点将知识串连起来，会使学生感到所学的地理知识零碎、杂乱，缺乏系统和结构，从而影响他们对地理内容的理解水平。 例如，许多学生之所以采用死记硬背的方式学习地理，很大程度上就是因为他们没有用相应的地理观点将地理知识组织成一个合理的结构的缘故。从另一个角度看，也与地理教师不注意用地理观点分析和组织教学内容，教学过程中忽视地理观点的培养与渗透，把做大量单调重复性的习题、试卷，让学生机械模仿，记忆作为教学主要方式有着密切的关系。 地理知识和地理观点是以不同方式反映地理的两条主线，前者是人类地理认识的积累和结晶，后者则是将这些积累和结晶进行联结的桥梁和纽带。地理教学中注重地理观点的培养与渗透，可以使学生将所学知识从知识之间的关联中认识其本质，并使学生的地理知识系统化、结构化。如果我们重视地理观点并在地理教学过程中凸显它，就不仅能够让学生把握地理学的核心，也能够促进学生深刻理解并掌握地理知识与方法，从整体上认识地理。 地理观点是关于分析、处理和解决地理问题的根本想法，是对地理规律的理性认识，因而也是编制地理知识网络结构的平台，地理观点的建立，有助于学生对地理知识的自我构建。 2．进行地理观点的教育，有利于帮助学生构建科学的地理思维方式 地理学家在认识地球表层各种现象、思考和解决特定问题时，总要运用一定的地理观点，受一定地理观点的支配。同样，学生在学习地理知识、思考和解决特定问题时，也需要运用一定的地理观点。地理观点指导学生把地理知识、方法运用于诠释地理环境、处理地理问题、探求