解决问题——常见的两种数量关系(补充).pptVIP

①、我们班学生成绩总体水平比较平均。但上课听课效率较低，因此调动学生的积极性一直是每节课的关键之处。 ②、班级学生概括能力水平不高，因此让学生对“单价、速度等词的含义”加以概括、形成规律性的认识，对于我的教学来说是一个难点。 综上所述，本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。 第四单元：三位数乘两位数 解决问题 —常见的两种数量关系 物品名称 单位 数量 单价 金 额 备注 万 千 百 十 元 角 分 电话机 台 5 400 2 0 0 0 0 0 合计人民币（大写）贰仟元正 ￥：2000元 教学流程 发票联 2014年9月 付款户名：阳光小学 提问：1、你能从这张发票中看出光明小学的购物情况吗？ 2、你知道发票中的“单价”是什么意思吗？ 3、发票中的2000元表示什么意思？ （2）认识发票 板书： 常见的数量关系 每件商品的价钱，叫做单价，买了多少，叫做数量，一共用的钱数，叫做总价。 【设计意图】从学生已有的知识和经验出发，通过生活中常见的发票，引导学生自己质疑、释疑认识单价、数量、总价。 单价、数量、总价之间的关系。 橙汁每瓶4元，一箱50瓶共多少元？ 已知（??? ? ）和（?????? ），求（????? ）。数量关系式为（????????? ?????? ），算式（???? ????? ）。 每瓶橙汁4元，200元可以买这样的几箱？ 已知（? ??? ）和（?????? ），求（??? ?? ）。数量关系式为（????????? ?????? ），算式（???? ????? ）。 200元可以买50瓶橙汁，每瓶橙汁多少元？ 已知（?? ?? ）和（??? ??? ），求（?? ??? ）。数量关系式为（????????? ?????? ），算式（???? ????? ）。 【设计意图】通过观察、交流、分析，让学生初步感知单价、数量、总价之间的关系。积累有关单价、数量、总价的丰富感知，最后总结出单价、数量、总价之间的关系。 速度、时间、路程之间的关系 一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时。甲乙两地有多少千米？ 已知（???? ）和（?????? ），求（????? ）。数量关系式为（?????????????????????? ）。 甲乙两地有240千米，从甲地到乙地行驶了4小时，平均每小时行驶多少千米？ 已知（???? ）和（?????? ），求（????? ）。数量关系式为（?????????????????????? ）。 甲乙两地有240千米，一辆汽车从甲地到乙地，行驶速度为60千米/时，几小时能到达？ 已知（???? ）和（?????? ），求（????? ）。数量关系式为（?????????????????????? ）。 学生独立练习并汇报、交流。 提问：速度、路程、时间之间有什么关系？ 讨论并发现验证：时间×速度=路程，路程÷时间=速度，路程÷速度=时间。 【设计意图】在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些量之间的关系是什么？根据学生的回答，让他们经历猜测和验证的过程。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，围绕“总结---归纳”两个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。