新课标高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2光合作用一第1课时教案苏教版必修1.docVIP

第二节　光合作用 从容说课 《光合作用》一节主要可以分为光合作用的历史回眸、光合作用的色素及其对光能的捕获、光合作用的过程、影响光合作用的环境因素等四部分内容。 关于光合作用的历史回眸，课本试图通过对光合作用的发现历史反应过程的回顾，以阐明绿色植物光合作用的实质。在教学中，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的典型问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。 关于光合色素与光能的捕获部分，课本首先借助物理知识中物体颜色的知识，引出绿色植物的叶片颜色为何是绿色的话题，进而引出植物的光合色素可能有哪些种类，然后通过《提取和分离叶绿体中的色素》的实验来理解光合色素的种类与作用，最后通过恩吉尔曼实验提出了光合作用的基本单位是叶绿体。色素提取和分离的实验，除课本所介绍的用具和方法外，也可用成套的微量提取器来做这个实验，这样可以降低操作难度，效果也更明显。实验中要让学生仔细观察分离出的不同色带，注意色带的不同颜色、分布顺序和宽窄，并思考其中的原因。将提取的色素液放在光源和分光棱镜之间，可以发现在红光和蓝紫光部分呈现暗带，说明这部分波长的光被色素吸收，由此让学生思考色素吸收的光用来做什么。有条件的学校还可以让学生观察色素的荧光现象，并简单介绍荧光现象产生的原因，让学生了解色素吸收了光能的事实。色素是植物吸收光能的物质，但是这些物质主要分布在小小的叶绿体内，这是科学家通过实验发现的。可以先将恩吉尔曼的实验介绍给学生，让学生讨论恩吉尔曼的两个设计巧妙的实验说明了什么问题，然后再让学生认识叶绿体的基本结构以及这种结构适于分布色素和多种酶的特点。 关于光合作用的原理和大致过程，重点要学生掌握光反应和暗反应两个过程的区别和联系，特别是光合作用过程中的物质变化和能量变化的过程、发生的部位和条件等知识。教材在遵循科学准确的原则下，利用“光合作用过程”的图群，力求形象、生动地描述有氧呼吸的过程。在教学过程中，建议运用多媒体辅助教学手段，帮助学生建立细胞光合作用的动态模型，通过物质转变与能量转换两条主线，理解细胞有氧呼吸的场所、条件、原料、过程、产物以及产物去向等过程。同时，作为高中学生，应该试图从化学反应的角度看待光合作用的过程，从化学反应发生的变化去认识水和CO2是如何转变成有机物糖类等物质的。同时让学生明确在这两个过程中每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程，以便从整体上认识和理解光合作用。 在学习光合作用过程的基础上，为了更好地认识光合作用原理在农业生产中的应用，可以结合学生初中已有的知识基础，让学生联系光合作用的原理来分析、解释环境因素对光合作用强度的影响。 本节共设置了1个“回眸历史”、1个“边做边学”、2个“积极思维”、1个“放眼社会”、1个“评价指南”、1个“继续探究”、1个“走近职业”、1个“拓展视野”和相应的图与图群。“边做边学”的题目是《提取和分离叶绿体中的色素》，教学中可以先通过一段实况录像展示叶绿素的提取与分离的过程，以视频的方式呈现给学习者相应的情景，便于学习者模仿，易于在以后的实际操作中正确掌握实验的技能，然后，由实验小组讨论操作要点，在实验过程中，建议学生对实验进行创新，最后展示小组实验成果。“积极思维”的题目有2个：其一是“恩吉尔曼的实验巧妙在哪里”，该部分内容具有很好的思维训练价值，我们建议以综合运用发现教学、合作学习为主的多种教学传递程序，结合采用多媒体辅助教学手段进行恩吉尔曼实验的变式模拟；其二是“哪些环境因素影响光合作用”，我们的教学建议是首先展示一组光照强度影响光合作用速率的问题情景，引导学生讨论光照强度对光合作用速率的影响特征，并从光合作用过程的机理分析其本质，对于CO2对光合作用的影响，则采用学生自主分析、小组讨论、师生共同总结的方法组织教学，并引导学生思考水、矿质元素、温度对光合作用速率可能的影响。本节还有图群3个：光合作用发现过程图、光合作用图解、提取和分离叶绿体中色素的过程；图片8张：物体颜色示意图、可见光谱示意图、恩吉尔曼的实验结果、叶绿素的吸收光谱以及设施农业等；表格1张，函数图3张。教师可根据图的特点合理展示图片，图文结合，帮助学生理解相关知识。最后我们建议学生利用图书馆、网络或其他媒体手段，收集有关光合作用在社会、生活中应用的信息，并做成课题研究报告，进行班级内部交流，或在网上展示。 教学重点 1.光合作用的发现过程。 2.光合色素的作用及种类。 3.光合作用的过程。 4.从生产实践的角度探讨影响光合作用的环境因素。 教学难点 1.控制变量的科学方法。 2