3-6岁儿童学习与发展指南[69页].pptVIP

3. 理解幼儿的发展规律和学习特点 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 　　　　　　　　　——《指南》“说明” 三、关于《指南》文本 （一）《指南》的名称 1、为什么叫“指南”而不叫“标准” 2、为什么叫“学习与发展指南” 3、怎么理解3-6岁儿童的学习  “指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南”一词被引申为“指导”、“导向”，比喻“辨别正确方向的依据”（辞海）。 1、为什么叫“指南”而不叫“标准” “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。 “指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。 基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯（绝对与盲目）等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。 2、为什么叫“学习与发展指南” “学习”与“发展”的关系 一般认为学习是主体通过与环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程； 发展是个体整体的有序的变化，表现为数量、质量和结构的变化。 “所谓发展，当指认知结构的建构，也就是广义的学习。” 2、为什么叫“学习与发展指南” 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。 3、怎么理解3--6岁儿童的学习 《指南》既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。” “愿意和小朋友一起游戏。” ——确立广义的幼儿学习观。 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长。* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点；* 建立对幼儿发展的合理期望；* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 《指南》“说明”第二条 （二）《指南》的定位 从《指南》的“说明”看《指南》的定位 1.导向——《指南》的性质 2.导什么向——《指南》的目标 3.怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》是什么 《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 《指南》以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 （三）指南的结构与内容 1.“说明” 《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则 艺术 健康 语言 社会 科学 3-6岁儿童学习与发展指南 2.《指南的》主体部分 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。 《3-6岁儿童学习与发展指南》 幼儿个体发展最重要最基本 的五个领域 在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面 各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望 家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 （1）《指南》采用五领域架构主要原因 基于3-6岁儿童学习与发展的需要。健康、社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。 与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作。 参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。 （2）《指南》与《纲要》 现在实施《指南》，不需要再贯彻《纲要》了。 《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。 《指南》就是《纲要》的细化。 不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化。 《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。 1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 3、正确理解《指南》的目标