海南大学2012实践育人资助项目建档指引.DOCVIP

海南大学2012年度实践育人资助项目 “高校朋辈心理辅导服务体系的实践研究” 结题报告 目 录 第一部分 基本情况 3 一、项目任务书 3 二、实施过程以及主要成效的总结报告 3 三、项目实施内容明细表 6 四、参加项目的校内外指导教师情况 13 五、参加项目的学生情况 14 第二部分 实施环节 21 一、实施过程的各类图片、照片、录像等 21 （一）经济与管理学院心理咨询室工作照片 21 （二）城西校区心理咨询室工作照片 21 （三）朋辈心理咨询员参观海口经济学院心理咨询中心照片 21 （四）朋辈心理咨询员去华兴学校实习照片 21 （五）朋辈心理咨询员培训手册 21 二、体现项目成效的各类成果载体或照片 22 （一）朋辈心理咨询员聘书 22 （二）朋辈心理咨询员参加校外培训结业证书 23 （三 ）朋辈心理咨询员去中学实习视频光盘 23 三、指导教师与学生心得体会 23 （一）指导教师参与实践育人项目心得体会 23 （二）朋辈心理咨询员参与实践育人项目心得体会 23 四、单位支持项目开展的具体措施 24 （一）学生处创造一切可能的条件保证项目的顺利开展 24 （二） 单位领导给以有力支持 24 第三部分 项目特色 25 一、综述性材料 26 （一）项目特色 26 （二）典型案例 30 （三）经验总结 34 二、分项说明 37 三、宣传报道情况 40  第一部分 基本情况 一、项目任务书 见附件一 二、实施过程以及主要成效的总结报告 实施过程 为增强我校学生的心理健康意识，提高大学生自我调适能力，促进大学生心理健康教育工作的开展，我校开展了“高校朋辈心理辅导服务体系的实践研究”，举办了“朋辈心理咨询员培训班”，让同龄学生互相分享心灵成长历程。所谓朋辈咨询，又称辅助性咨询、朋辈帮助、同伴教育等，是由年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种类似于心理咨询的帮助。由此进一步充分发挥了朋辈心理咨询员的作用，完善了我校心理健康教育“四级网络体系”。 培训目标: 明确朋辈心理咨询员的职责，增强其心理咨询理论与实践水平，加强其宣传心理健康知识的责任感和帮助他人的自信心，拓展其危机处理能力，促进个人成长。 具体方式：开展朋辈心理咨询员的校内和校外培训，带领朋辈心理咨询员参观其他高校的心理咨询中心，去中学实习等形式。另外，还有通过粘贴宣传心理健康知识公告、举办系列心理讲座、播放心理电影 （如沉默的羔羊，肖申克的救赎、阿甘正传等）、以及召开心理主题班会 (微笑面对生活、分享我的成功等等)等多种形式来培养学生良好的心理健康观念、健全的心理素质，以及增强学生自我心理保健意识，促进学生的全面发展。 主要成效 第一，培养了一支训练有素的朋辈咨询员队伍。这些朋辈心理咨询员具备一定的心理学和心理咨询的知识，并且懂得应用理论知识解决实际问题。在朋辈咨询员队伍的培养过程中，学校心理健康指导中心积极开展有关个体咨询和团体辅导的相关培训活动，组织朋辈咨询员积极参加培训，同时通过激励他们自主学习，深化专业素养，职业道德意识，不仅增强了朋辈心理咨询员自身的心理调节能力，提高他们自身的心理健康水平，同时也提升他们开展朋辈咨询工作的能力，为开展朋辈咨询活动打下坚实的基础。 城西校区朋辈心理咨询培训使得2011级的每个班级至少有3位(男女均有)、2010级和2009级至少每班有6-9位朋辈心理咨询员，帮助同学解决一般心理困惑，协助辅导员收集班上同学的心理健康信息。经过考核，挑选出合格的朋辈心理咨询员，帮助同学解决一般心理困惑，协助辅导员收集班上同学的心理健康信息。对表现优秀的少数朋辈心理咨询员进行专业系统的辅导培训，合格后到学院咨询室进行朋辈心理咨询坐班。 第二，构建多层次的心理健康工作体系。我校心理健康教育体系在茁壮成长中。在项目开展前，我校具有两级心理健康教育体系，学校心理健康教育指导中心及其各学院学生心理工作部（学院心理健康工作协会）。首先从师资的角度来说，我校专门从事心理健康教育工作的教师资源紧缺，相对于三万余人的211工程在建高校来说，专职心理教师的人员偏少，开展工作范围广，问题多，困难大，这样的心理咨询体系无法满足学生的需求。在学校层面，建立朋辈咨询员团队，深化学生心理健康咨询中的管理、指导，服务职能，是学校专职心理老师的得力助手，经过系统培训和演练学习，在学校心理咨询中心专业心理学教师的指导下有效开展工作，拓展心理咨询在学生中的覆盖面。在学院层面，朋辈心理咨询员主要有学生心理工作部学生干部，心理委员组成，他们担负着工作的责任，且生活在同学们身边，他们了解同龄人的想法，易于与来访者建立友好关系的特征，他们可以将心理健康日常教育宣传，活动组织与心理咨询有机结合起来，拓展了学校心理健康教育体系的层次。 第三，提供多元化的心理