平面图形面积的复习教学实 录.docVIP

《平面图形面积的复习》教学实录 执教：花官乡中心小学 刘红霞 评析：广饶县教研室 焦文海 教学分析： 《平面图形面积的复习》是义务教育课程标准实验教材北师大版小学数学五年级上册的教学内容。这部分教学内容是几何初步知识中最基本的计算，对培养学生的空间观念尤为重要。基于这些认识，我在教学时设计了较为充实、丰满的教学要求，旨在让学生通过复习，温故而知新，弥补学习中的缺陷，促进认知结构的完善，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。 学情况分析： 我们学校是一处乡镇中心小学。在近几年中，我们学校沐浴着课程改革的春风，教育教学等各项工作都有了很大的提高。我们学校先后承担了“小组合作学习的探究”、“小学数学足迹式全程性评价”等省级、国家级课题实验研究。在这样一个背景下，我们班的学生有了很大的改变，学生学习积极主动了，参与数学学习活动的热情也更高了，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。 设计理念： 数学知识的整理与复习过程实际上是学生在头脑中对已有知识按照自己的理解方式进行重新编排，从而形成他们自己的认知结构过程这个过程是一个主动建构的过程。 1、引导学生回忆、整理 2、通过归纳整理等实践活动，培养学生动手操作、分析比较、总结概括，以及探究、解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。 、将知识学习与生活实际相结合，使学生感受到学习的乐趣，发展创新思维和求异思维，培养学生积极的情感。 教准备：演示课件、卡。 1、师：同学们（课件展示并播放轻音乐） 2师：平面图形就在我们身边？ 1、提出要求： 师：关于这些图形的面积你都知道些什么呢？小组讨论、交流。集体 生2：我觉得你们小组整理的比较清楚，但是你们为什么在平行四边形和三角形的面积公式上画箭头呢？ 生1：那我想先问你一个问题，你知道三角形的面积公式是怎样得来的吗？ 生2：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，底乘高是平行四边形的面积，再除以2就是一个三角形的面积。 生1：这就对了，我们画上个箭头是说明三角形的面积公式是由平行四边形的面积公式推出来的。 生3：（生1组的组长站起来说）我想给我们小组补充，我们画上箭头表示平行四边形的面积和三角形的面积之间的一种关系：平行四边形的面积是与它等底等高的三角形面积的2倍。 （此时，学生不由自主地鼓掌。） 生4：你们小组整理的很周到，也很全面，但是我认为我们小组用的方法更简单更明了。 师：那你把你们小组的展示给大家看，好吗？ 生4：（见图二）我们小组也是用了大括号的方法，但我们是用画图形的符号来记录的，比如：整理平行四边形时，我们就画上一个平行四边形，并且计算组合图形的面积的两种方法我们也用图形表示了出来，这样整理让人看的更清楚。 生5：（生4小组的组员）我给我们小组补充，组合图形是由一些基本图形组合而成的，所以我们在基本图形和组合图形之间也画了一个箭头。 生6：我们小组整理出了一棵“知识果树”（见图三），我们把学过的图形的面积分成了两部分，一部分是普通图形，一部分是组合图形…… 生7：我给你们小组提个建议：我发现你们所说的“普通图形”其实就是一些基本图形，我建议你们改成基本图形更科学一些。 生6小组：我们同意。 生8：我们小组用的是列表法（见图四），听了刚才几个小组的整理方法后，我们对自己小组的方法有了一个新的改动，我们认为我们不应该把像“手”这种形状的图形放在组合图形的面积这一类里，我们想再把“手”做为另一类，放到不规则图形的面积里。 师：想法很好！你们能及时汲取别人的优点来完善自己的想法，是值得我们大家学习的。 生9：我们小组还是用的“知识网络书”（见图五）…… （说明：此小组在整理第一单元的内容时，也是制成了书页的形式，据他们小组介绍，他们小组想把本册每单元复习归纳的知识网络图订成一本小册子。） 4、完善知识网络图。 师：同学们，刚才大家的表现太精彩了，超乎了老师的想象。那如何整理才是最，最有序的？ （学生独立完成，并集体纠正。） 2、三选一： 师：请大家从这三道题中任选一道你最喜欢的来算一算。 （学生选择一题计算并集体交流） 3、中队队旗的面积。 师：刚才学校运送车给学校送来了一些中队旗。但是，据老师了解学校还不够用，因此…… 课件出示：我们学校准备为少先队再做10面这样的中队队旗，一共需要买多少红布呢？ 4、拍卖土地。 师：同学们，我们来一道真正有挑战性的题目试一试？（小组可合作完成） 土地拍卖： 政府将对一块梯形商务用地（如下图）进行公开拍卖。这块地有很大升值潜力。机会难得，投资商们跃跃欲试。 阴影部分平行四边形的面积是3600平方米，每平方米5000元。我用2000万能买到这块地吗？ 四、课堂小结。 在这节课中，你有什么收获或