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山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学123对探究活动进行反思第三课时教案
山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学 1-2-3对探究活动进行反思(第三课时)教案
教
学
目
标 1.知识与能力:体验化学科学研究的乐趣。
2.过程与方法
通过评价实验探究报告,让学生形成对探究活动进行反思的意识。
3.情感、态度与价值观
通过事实说明对探究活动进行反思的重要性。让学生讨论并讲述科学史典故,是培养学生科学素养的重要手段。让学生明确反思是科学探索中不可缺少的重要一环,也是培养其严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。 教学重点 教学难点 教 学 过 程 教 学 活 动 各抒己见 一、导入新知
1.教师让学生讨论各自课前所准备的稀有气体的发现史。
2.教师对学生的讨论进行评价.找出疑点再重新进行有针对的实验。反复推敲的过程就是对科学探究的反思过程。
二、探究新知
1.教师:大家都知道“三思而后行”,其实,实验完成后还应该“行后而三思”。接下来,我们就来思考一下,探究活动结束后,我们应该从哪些方面来进行反思、评价?
请学生翻到教材第15页:这是张聪同学的一个探究案例,请你对这份实验报告作出评价。
在作出报告之前,让学生注意这个案例的格式,这是撰写实验报告的范例,引导学生分析实验报告的写法,并独立完成自己的实验报告的撰写。
2.可以让学生分组完成此实验。观察此表格,看看有哪些值得反思的。
实验次数
蜡烛燃烧的时间
长蜡烛
短蜡烛
第一次
23.18s
26.06s
第二次
23.19s
24.94s
第三次
20.02s
21.45s
第四次
15.16s
19.10s
从实验表格可以看出,这个实验的结果是长蜡烛先熄灭,这和预先的猜想短蜡烛先熄灭相悖。而且,四次的结果都一样。那么我们应该从哪些方面进行反思? 有学生指出,猜想短蜡烛先灭的依据是二氧化碳密度比空气大,燃烧产生的二氧化碳沉到空间底部,使得短的蜡烛先熄灭。其实,根据现在的结果来看,对二氧化碳的沉积与否的理解有误,应该是二氧化碳温度高,密度小,不容易降到空间底部才是。
3.教师肯定学生的分析,进一步引导反思:既然大家的反思方向集中在二氧化碳的密度或者说沉积与否上,那能不能有针对地改进实验从而证明这个猜想?
学生交流讨论一段时间后发言,主要的改进设计有以下两种:(1)把“一定量”空气这一因素设计为在同一个烧杯中同时点燃长度不同的两支蜡烛,再看哪根蜡烛先熄灭。如果仍然是短的先熄灭,则从一定程度上证明此次猜想的正确性。
(2)将容器的形状改变,如改成口小底大的或者口大底小的。根据不同情况也可从一定程度上证明二氧化碳的沉积与否。
4.指导学生分组对上一课所进行的探究活动报告进行反思、评价,并要求每组写出“对结论的解释”、“反思”、“需要进一步讨论的问题”。
学生在小组内通过相互交流、探讨反思结果,提交反思的总结报告。
5.组织学生讨论教材第l6页的“交流共享”部分的内容。
引导:关于问题一,要贯彻“多做、多想、多说”的思想,单纯依靠教师的传授是学不好化学的;关于问题二,要指出。只有“大胆猜想”才能提出有意义的研究方向,才能发现创新性问题。没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新性成果的。“小心求证”说明了科学严谨、求实的另一面。不然,再好的方法和设想,如果没有实事求是的态度和一丝不苟的精神,同样做不出创新性的成果。
学生分小组讨论。
让学生参与到对别人探究案例的反思中。同时,规范学生的实验报告格式。
学生更加明确如何对探究活动进行反思,养成良好的科学探究习惯。
谈收获 推荐作业
课后反思 对实验探究的反思在课堂上难以教学,重点是让学生贯彻这种思维方式,即怀疑的思维。所以,让学生对一个案例进行反复揣摩是比较好的化学探究方式。
2
用心 爱心 专心
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