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《除法竖式的认识》教学反思 乌审旗第二实验小学 王丽萍 《除法竖式的认识》是小学三年级上册第四单元的教学内容，是学生学习有余数除法的开始，本节课是笔算有余数除法的第一课时，因此我想让学生在具体的情景中，理解除法竖式的意义，知道除法竖式各部分的名称，培养学生的动手能力以及发现问题、提出问题、解决问题的能力。 我在设计教案时，把教学重点确定为掌握除法竖式的写法及除法竖式的计算方法，我安排了这样几个层次教学： 一、通过复习引入，巩固表内除法口算，为引出问题做铺垫，为此，我设计了喜羊羊遇到了困难，想请同学们帮忙，你们愿意吗？激发学生的求知欲和参与课堂的积极性。 二、新授部分，我创设了一个情景，羊羊们要开运动会了，小羊们准备布置会场，美羊羊先搬来15盆花， 心想“每组摆5盆，可以摆几组呢？”你们能帮它解决吗？用自己的小棒摆一摆，你想用什么方法来解决？以及除法算式各部分的意义和整体的意义。以前我们学过加法、减法和乘法都可以用竖式计算，除法也可以列竖式计算，让学生在练习本上试着写出除法竖式计算15÷5. 除法竖式该按怎样的顺序写？为什么要这样写？在教除法竖式的认识备课时，我一直在思考这个问题，我和我们学校的数学老师探讨，上网查询，说法各异。我觉得除法竖式的格式与加法、减法和乘法都不一样，学习起来有一定难度。因此怎样让学生自然的记住除法竖式的顺序。课堂上我创设了一个情景，学生学习效果很好。 根据学生写的除法竖式对比的写出正确的除法竖式，“厂”是竖式的除号，好像“厂房”的“厂”字。被除数住在房子里面，除数住在窗口，表示把总数进行平均分。商住在房顶，要和被除数的个位对齐，把分得的结果就写在横线的上面，这条横线和加减法的横线一样也相当于等号的意思。 接着我又追问：商写在什么地方？被除数下面的15是怎么得到的？它表示什么?被除数减去除数和商的乘积0表示什么？（由于学生受了摆小棒这一情景的影响，很自然想到了15就是分掉的15根小棒，是5×3的积，0是原来的15根小棒减掉分掉的15根小棒，正好分完没有剩余，就是0） 学生能够通过情景理解到这一层。我心里由衷地感到高兴，我觉得我的教学目标达到了。通过分层闯关的练习，学生对本知识的学习比我预想的要好。通过这节课也让我明白了在以后的教学过程中，教师对教学的难易程度要有预见性，对于学生不容易接受的难点要事先设计更可行更有效的教学方式，这样才能教的轻松，学生也学得轻松，从而起到事半功倍的教学效果。 三、练习部分，我设计将后面的练习作为一系列的闯关题出现，以激发学生学习的兴趣，使其能在高层次上积极思维，不断闪要智慧的光芒。当学生得出结论的时候，我总要问他们还有没有其他的意见和想法，鼓励学生敢于发表自己独特的见解，促进学生新观点、新方法、新创意的生成。 　 结束了除法竖式的认识的教学后，我觉得自己在这节课上把握得较好的几个地方就是前面新授的部分让学生自己试着写出除法竖式，讲解得比较到位和详细，学生基本上都掌握了这种方法；还有就是除法竖式中每一部分表示的意义，加深了学生对除法竖式的理解。我也同时认识到自己教学过程中的几点不足： 　　一是临场应变能力应当加强，要做到心中有数。即使是自己为了某些外在的原因要赶进度，也要力求自己授课语言的准确性！如果出现了口误的地方，应当及时的改正。 　　另外应当注意再多听听孩子的声音，了解他们的想法，不管是正确的还是错误的，然后从这中间去找解决如何更好的传授知识的问题。 还需要注意的是要求学生回答问题的严谨和完整性，从小培养他们养成这个良好的习惯，对以后做应用题也是很有好处的。 我们组的评价是：教师对本课的教学目标定位准确，教学设计合理，让学生在教学情境中自主探索，动手实践，使学生学会用数学的头脑思考问题和解决问题，不仅提高了学生的思维能力，而且也提高了学生探索数学问题的兴趣和能力。本节课充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。具体表现在以下几个方面。 1、?联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。教师选择学生熟悉的生活情境,引入本课的教学内容,并把动画片的故事这个情境贯穿于教学的全过程。? 2、教师是课堂的组织者、引导者和合作者。教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。整个教学过程中，分一分、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。 3、留下悬念 课堂教学结束时，教师设计了美羊羊又搬来了一盆花，能摆几组，还剩几盆为下节课埋下伏笔的问题，有