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试谈竞赛式教学在小学英语课堂教学中的运用 由于小学生年龄的特点与心理、生理等各方面的因素，在教学中，如果教师只重视知识的灌输；教师的教学方法机械单调；课堂上你说我听，你读我跟现象严重，那么，随着时间的推移，小学生的学习兴趣一定会逐渐消失殚净。所以在教学上，教师应摒弃传统的教学模式，要以激发小学生学习兴趣为出发点，采用一系列适合小学生的生理和心理特点的教学模式，以求达到良好的教学效果。笔者在长期的小学英语教学实践中意识到，如果在教学中引进竞争机制，那么可以获得良好的教学效果。 一、竞赛式教学的含义 所谓的“竞赛式”教学，即是利用小学生人人都有的追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制。在课堂教学中通过各种竞争手段，使学生激励进取，张扬个性，调动其内在的学习动机。从而使学生学得主动，学得愉快，学得扎实。 二、竞赛式教学的形式 竞赛的形式可以根据教学内容和具体课堂实践的需要，可以分为：以单个人获奖为目标的竞赛形式；以小组获奖为单位的竞赛形式等。小组形式可分为两人小组、四人小组、十人小组或男女小组等。对竞赛的结果应当场给予公布，对获胜的组或个人给予表扬或奖励。竞赛活动可以穿插在每节课的各个环节中。 三、竞赛式教学的作用 1、刺激学生的无意注意，调动学生的学习积极性 小学生由于生理和心理的各方面因素，他们的注意还是无意注意占优势。如在教学中运用竞赛式教学，那种热烈的竞争气氛可以刺激学生的无意注意，使他们的无意注意转换为有意注意。例如：在教完人体部位单词后，可以开展听音画画的竞赛；在学习颜色和水果时，可以采用听音、画画、涂色的竞赛。具体做法是：把学生分成四大组，教师说：“Draw an apple”，每一小组的四人代表，就会立刻跑到黑板前，画出一个苹果；紧接着教师再说：“Colour it red”,排在第二位的小朋友又快速跑到黑板前对苹果进行涂色。以此类推，最后看哪一组又快又对的即是获胜者。在教学单词时，可以用“看口型，猜单词”的竞赛方式，来“唤醒”学生的有意注意。此时，无声的“语言”，即教师的口型就是一个很有影响力的“命令”，学生们的注意一下子就会象收网式似集中到教师的口型上来，都想猜出教师所说的单词，想说的积极性十分高涨。在这种竞赛式教学过程中，学生的注意会被充分的调动起来，因为热烈的气氛感染着每一位同学的情绪，使他们都想参与，都想为自己的组或自己获得一份荣誉。 2、激活学生的思维，发挥学生的主体性和创造性 学生是教学的主体，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生学会用手、用舌、用头脑去工作。”在运用竞赛式教学方式时，强烈的竞争气氛可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征。在这种竞赛式教学中，我们应当启迪学生在学习过程中领悟到英语学习的本质特征，从而使他们学会自己学习英语的本领。 例如，在教学PEP教材Book II, Unit 2中人称代词“she”的用法时，我呈现了该班教师的一张图片，然后问：“Who’ she? Can you tell me?” 强烈的竞争机制充分调动了学生的主动性和积极性，激活了学生的发散性思维，他们迅速作出了许多有意义的反应： S1: She’s a teacher. S2: She’s Miss Chen. S3: She’s Chen Biyun.( her real name) S4: She’s from China. S5: She’s a good teacher. S6: She’s my teacher. S7: She’s my friend. . S8: She’s thirty-two.（程度比较好的学生回答） S9: She’s not a student. S10: She’s not my mother. S11: She’s a woman. etc. 答案多而灵活。 在学习PEP教材每单元中的Let’s talk和Story-time部分时，我常利用学生强烈的成功体验和求胜欲望，激励学生投入到情节表演中去，进行有效的竞赛活动。小学生的模仿能力和表演能力特别强，在表演中他们都会极力模仿对话中的语音和语调进行表演。最令人兴奋的是学生们会根据不同的人物和造型，予以发散，运用动作、语气进行创造性的表演。例如，在Book II, Unit 1的C部分，学生们把Zoom 和Zip都想当教师的语气、神情进行了创造，把内容表演得栩栩如生，