多媒体生物课堂.docVIP

教 育 技 术 理 论 与 实 践 征 文 征文类别：A类 标 题：传统与现代的完美融合 ――生物多媒体课堂 姓 名：李泽翱 单 位：襄阳区张湾镇中心学校 通信地址：襄阳区张湾镇中心学校 联系电话Email: 传统与现代的完美融合 ――生物多媒体课堂 襄阳区张湾镇中心学校 李泽翱 【摘要】：本文论述了多媒体教学在生物课教学中的地位，和如何掌握电教与实践的平衡。课教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。多媒体有其有优势，但也有弊端。在教学中应该扬长避短，充分利用现在多元的教学资源，多元的教学模式，优化课的教学课堂。 【关键词】：多媒体 实践 优势互补 电化教学是“教育要面向现代化”的要求，采用电教手段进行教学改革，为师生打开了一个充满活力的生物世界。采用这个手段，能让教师把知识更为直白的显现出来，让学生可为更加直观地感受生物就在我们身边。增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高教学效率，有效地促进教学质量的提高。 首先，在教学准备中，教师需要大量的资料及信息源，以前的传统教学中，这些资料主要是通过三本书（教材、教参、教案），这样的信息来源是非常有限的。而且有些书编排过早，资料过旧，与现实内容有些不符，对学生起不到帮助作用。随着电脑科技的普及，利用网络的方便快捷，教师可以通过网络得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至是三维虚拟现实等多方位信息。这些信息来源广、内容新、形式多。可以很好的激发学生兴趣，引起学生共鸣。当然也可以在教学之前把收集资料的工作交给学生。既可以让学生自发学习，提高学生的动手能力，又可以使学生认识到网络的多元化。 其次，在教学过程中，以前的教学流程中，教师只能借助书本、挂图、和有些实物进行讲解，形式单一，学生也觉得乏味。不能体现科学的丰富、有趣。而现在随着教学条件的改善，多媒体教学成为可能，教师可以把精心准备的教学资源，制作出严谨而丰富的电子课件，借助电脑、投影仪、等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，使课堂成为具有人工智能化的双向教学过程。像当地没有的动植物（南极的企鹅、澳洲的袋鼠、珍稀的大熊猫、珙桐、远古的恐龙……），人与“生物圈”的关系等，我们无法亲自体验，但可以轻松地通过多媒体一一领略;DNA的复制我们看不到，但可以轻松地通过多媒体进行过程再现;有些在课堂上用常规手段不能很好解决的问题，如《血液循环》一节中，体循环和肺循环的途径，血液在循环途径中成分的变化，书上的插图无法体现血液的流动与成分的变化，这又是学生最不易理解的问题，也是这节课的教学难点。要想突破这个难点，用传统的教学手段不能达到理想的效果。但这时如果可以借助多媒体就可以很好的展现，先出示空白血液循环模式图，再出现体循环血液流动方向及颜色，每经过一个地方闪烁几下，让学生说出其名称。再出现肺循环血液流动方向及颜色，再让学生辨别。最后同时出现体循环和肺循环血液流动情况。让学生识别二者分别经过的途径。这样分步教学，可以使学生有参与的欲望和动手的机会，又可以清楚的分辨出二者的不同，使得难点问题轻易就能解决。另外，多媒体教学能有效地培养学生的学习自主性。多媒体教学有很强的形象性、生动性。把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。 虽然多媒体教学可以给我们带来及大的方便，但是事物都具有两面性，我们应该辩证的去看待。如果过多的依赖多媒体教堂在现实教学中也存在一定问题。 第一、会弱化学生的操作能力。电教能够指导学生的实验操作，像在化学当中，可以演示很多在现实实验中很难成功或是危险性比较大的实验，这样的实验我们可以用多媒体进行充分的展示，也可以让学生看到失败的实验，从而从中获取教训。但是学生的基本实验能力的形成只能通过实际训练才能获得。如果在教学中用观看录像的方法取代学生亲自动手的实践过程，势必会出现看时明了、看后不懂的效果。消弱学生的操作能力的培养。例如《显微镜的使用》是初一学生首次接触生物所必需的实验工具，新课程标准要求学生能够熟练操作，为以后的实验打下基础。还有像临时装片制作的步骤、扦插材料的处理，这些实验，操作简单，效果明显。所以最好还是让学生自己亲自操作以达到熟练为好。 第二、弱化学生的观察力。录像幻灯和投影，可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等各方面知识，扩大学生的知识面，也可以重复观察。但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小。如果