冀教版小学一年级数学上册《 7加几、6加几 》教学设计.doc

冀教版小学一年级数学上册教学设计 7加几、6加几 教学内容 教材73～74页 能提出简单的加法问题，会正确计算7加几、6加几的加法 教学提示 学生在日常生活中对解决简单问题以及计算7加几和6加几积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会“凑十”的基本方法是“拆小数凑大数”的思维方法，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：在观察情景图，发现数学信息，再提问题并解答的过程中，学习7加几、6加几的计算方法。 过程 与方法：能提出简单的加法问题，会正确计算7加几、6加几的加法。 情感态度与价值观：对情景图中的数学信息有兴趣，在提问题、解答问题的过程中获得成功的学习体验。 重点、难点 重点：1.根据图中的数学信息，引导学生提问题并解答。 2.正确计算7加几和6加几。 难点：1.体会“凑十”的基本方法：“拆小数凑大数”。 2.自主探索计算7、6加几的各种方法。 教学准备 教具准备：主题图、课件、口算卡片。 学具准备：花片若干。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们，下面我们来开小火车，看哪位同学算得又快又对？ （教师出示口算卡片，学生说得数） （随意从口算卡片中选出两个算式：9+5= 8+6=） 师：看到同学们快速准确的直接说出口算卡片上的得数，哪位同学说一说这两道题是怎样算的？ （9+5=鼓励学生说出两种“凑十”方法） 生1：9+5，把9“凑十”：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14. 生2:9+5，还可以把5“凑十”：把9分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14. 生3:8+6，把8“凑十”：把6分成2和4，先算8+2=10，再算10+4=14. 生4:8+6，还可以把6“凑十”：把8分成4和4，先算6+4=10，再算10+4=14. 师：同学们，你们真了不起！已经能熟练运用“凑十法”解决9加几和8加几。今天我们继续学习根据情景图能提出简单的加法问题，会正确计算7加几、6加几的加法。（板书：7加几、6加几） 设计意图： 1.通过“开火车”激发学生参与的兴趣，检查学生对9加几、8加几的掌握情况。 2.通过复习”凑十“的方法，为本课自主学习做铺垫。 二、探求新知--提问题，并解答。 （一）观察情景图，并提出数学问题。 （课件出示情景图） 师：请同学们观察情景图，你发现了哪些数学信息？ （引导学生观察情景图，鼓励学生发现图中的数字信息） 生1：空中有1朵大白云和1朵小白云。 生2：河的左边有5棵树，河的右边有10棵树。 生3：河里向左游的有8条鱼，向右游的有5条鱼。 生4：河边有7只白色的小鸭子，5只黄色小鸭子。 生5：有7只白色鸽子，4只黑色鸽子。 生6：左边有6只小兔子，右边有5只小兔子。 ...... 师：你能根据这些数学信息提出问题吗？ 生1：空中一共有多少朵白云？ 生2：一共有多少棵树？ 生3：河里一共有多少条鱼？ 生4：河边一共有多少只鸭子？ 生5：一共有多少只鸽子？ 生6：一共有多少只小兔子？ ...... 设计意图：利用学生已有的知识和经验，发现数学信息，提出数学问题，培养学生对数字问题的兴趣。 解决问题。 师：“河边一共有多少只鸭子”，你能列出算式并计算吗？（鼓励学生可以通过摆花片帮助理解算理） （学生先独立列算式并解决，然后组内交流各自的算法） 生1：白色鸭子的数量+黄色鸭子的数量=鸭子的总数量，列式：7+5. 生2：计算7+5，把7“凑十”：把5分成3和2，先算7+3=10，再算10+2=12.所以7+5=12.（学生边说教师边板书） 生3:计算7+5，还可以把5“凑十”：把7分成5和2，先算5+5=10，再算10+2=12.所以7+5=12.（学生边说教师边板书） 师：你能用同样的方法解决“一共有多少只小兔子”吗？ （给学生充分时间列算式并运用“凑十法”计算，并组内交流，对于思路不明确的及时进行指导，最后教师板书6+5的算法） （课上时间允许，用同样的方法解决其他问题） 设计意图：1.交流学生个性化的计算方法，要给学生充分展示两种算法的机会。 2.使学生再次感受两种“凑十法”的合理性，感受计算方法多样化。在解决问题的过程中学会7加几、6加几的计算方法。 三、巩固知新。 1.练一练。第2题。 （1）出示示意图，让学生观察：两道题的扩线和“？”在上面，先让学生说一说知道了什么，求什么。 （2）再独立列式解答（关注学生选取的“凑十”法）。 （3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。 2. 练一练，第4题。 先让学生数一数大公鸡前面有多少只小鸡，后面有多少只小鸡，再理解问题，并列式解答。 设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从