冀教版小学一年级数学上册《 7加几、6加几 》教学设计.doc 12页

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  • 2018-04-14 发布

冀教版小学一年级数学上册《 7加几、6加几 》教学设计.doc

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    冀教版小学一年级数学上册教学设计 7加几、6加几 教学内容 教材73~74页 能提出简单的加法问题,会正确计算7加几、6加几的加法 教学提示 学生在日常生活中对解决简单问题以及计算7加几和6加几积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会“凑十”的基本方法是“拆小数凑大数”的思维方法,理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能:在观察情景图,发现数学信息,再提问题并解答的过程中,学习7加几、6加几的计算方法。 过程 与方法:能提出简单的加法问题,会正确计算7加几、6加几的加法。 情感态度与价值观:对情景图中的数学信息有兴趣,在提问题、解答问题的过程中获得成功的学习体验。 重点、难点 重点:1.根据图中的数学信息,引导学生提问题并解答。 2.正确计算7加几和6加几。 难点:1.体会“凑十”的基本方法:“拆小数凑大数”。 2.自主探索计算7、6加几的各种方法。 教学准备 教具准备:主题图、课件、口算卡片。 学具准备:花片若干。 教学过程 一、新课导入。 师:同学们,下面我们来开小火车,看哪位同学算得又快又对? (教师出示口算卡片,学生说得数) (随意从口算卡片中选出两个算式:9+5= 8+6=) 师:看到同学们快速准确的直接说出口算卡片上的得数,哪位同学说一说这两道题是怎样算的? (9+5=鼓励学生说出两种“凑十”方法) 生1:9+5,把9“凑十”:把5分成1和4,先算9+1=10,再算10+4=14. 生2:9+5,还可以把5“凑十”:把9分成5和4,先算5+5=10,再算10+4=14. 生3:8+6,把8“凑十”:把6分成2和4,先算8+2=10,再算10+4=14. 生4:8+6,还可以把6“凑十”:把8分成4和4,先算6+4=10,再算10+4=14. 师:同学们,你们真了不起!已经能熟练运用“凑十法”解决9加几和8加几。今天我们继续学习根据情景图能提出简单的加法问题,会正确计算7加几、6加几的加法。(板书:7加几、6加几) 设计意图: 1.通过“开火车”激发学生参与的兴趣,检查学生对9加几、8加几的掌握情况。 2.通过复习”凑十“的方法,为本课自主学习做铺垫。 二、探求新知--提问题,并解答。 (一)观察情景图,并提出数学问题。 (课件出示情景图) 师:请同学们观察情景图,你发现了哪些数学信息? (引导学生观察情景图,鼓励学生发现图中的数字信息) 生1:空中有1朵大白云和1朵小白云。 生2:河的左边有5棵树,河的右边有10棵树。 生3:河里向左游的有8条鱼,向右游的有5条鱼。 生4:河边有7只白色的小鸭子,5只黄色小鸭子。 生5:有7只白色鸽子,4只黑色鸽子。 生6:左边有6只小兔子,右边有5只小兔子。 ...... 师:你能根据这些数学信息提出问题吗? 生1:空中一共有多少朵白云? 生2:一共有多少棵树? 生3:河里一共有多少条鱼? 生4:河边一共有多少只鸭子? 生5:一共有多少只鸽子? 生6:一共有多少只小兔子? ...... 设计意图:利用学生已有的知识和经验,发现数学信息,提出数学问题,培养学生对数字问题的兴趣。 解决问题。 师:“河边一共有多少只鸭子”,你能列出算式并计算吗?(鼓励学生可以通过摆花片帮助理解算理) (学生先独立列算式并解决,然后组内交流各自的算法) 生1:白色鸭子的数量+黄色鸭子的数量=鸭子的总数量,列式:7+5. 生2:计算7+5,把7“凑十”:把5分成3和2,先算7+3=10,再算10+2=12.所以7+5=12.(学生边说教师边板书) 生3:计算7+5,还可以把5“凑十”:把7分成5和2,先算5+5=10,再算10+2=12.所以7+5=12.(学生边说教师边板书) 师:你能用同样的方法解决“一共有多少只小兔子”吗? (给学生充分时间列算式并运用“凑十法”计算,并组内交流,对于思路不明确的及时进行指导,最后教师板书6+5的算法) (课上时间允许,用同样的方法解决其他问题) 设计意图:1.交流学生个性化的计算方法,要给学生充分展示两种算法的机会。 2.使学生再次感受两种“凑十法”的合理性,感受计算方法多样化。在解决问题的过程中学会7加几、6加几的计算方法。 三、巩固知新。 1.练一练。第2题。 (1)出示示意图,让学生观察:两道题的扩线和“?”在上面,先让学生说一说知道了什么,求什么。 (2)再独立列式解答(关注学生选取的“凑十”法)。 (3)同学之间交流计算结果,并指名读出自己的答案。 2. 练一练,第4题。 先让学生数一数大公鸡前面有多少只小鸡,后面有多少只小鸡,再理解问题,并列式解答。 设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从

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    • 内容提供方:繁花静
    • 审核时间:2018-04-14
    • 审核编号:6125002125001141

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