运用限时作业的几点体会徐先强.docVIP

运 用 限 时 作 业 的 几 点 体 会 希望小学 徐先强 限时作业是学生利用课内时间去完成的一项重要学习任务。传统的作业对于巩固所学知识具有积极作用，但对激发学生的思维和培养学生的情感、个性上却显得不足。如何深刻领会新课程标准的精神，切实做好学生限时作业的布置、批改、讲评等工作，提高教学效益，促进学生全面的发展呢？我认为应纠正以下三个误区。 一. 重批改轻布置 许多教师认为学生的作业就在于认真地批改，而忽视了作业布置的重要性。这不利于提高教师教学质量和学生的学习效率。新课程标准中要求作业的布置要求精、求活。加强学生作业的布置，对提高作业的实效将起着积极的作用。 1. 布置作业的形式要多样化 教师在布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如：在学习了“数据的收集和整理”后，要求学生用一个一元硬币从距地面50厘米处自由落下，统计硬币下落后正面和背面的次数，并从中找到规律。再如：学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，布置这样一道题：把一棱长为9分米的正方体木板分成体积相等的三部分，它的表面积可能增加多少平方分米？学生要解决这些问题，需要综合所学知识，经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动，获得了感悟和体验，提高了数学能力。 教师还可以布置一些难易不同的习题，采用必做题和选做