2017届全优指导高中数学人教A版选修2-1课件：3习题课 空间向量在空间问题中的综合应用.pptVIP

习题课——空间向量在空间问题中的综合应用 1.利用空间向量求两点间距离 设A(x1,y1,z1),B(x2,y2,z2)为空间中任意两点,则 2.利用空间向量解决探索性问题 立体几何探索性问题是近几年高考和各地模拟考试中的热点题型.空间向量作为一种工具,在解决立体几何探索性问题中有着无比的优越性,运用空间向量法解题,可使几何问题代数化,大大简化思维程序,使解题思路直观明了. 空间中的探索性问题一般有以下两种类型: (1)“条件探索型”,就是指给出了问题的明确结论,但条件不足或未知,需要解题者探求、寻找使结论成立的条件的一类问题,这类问题的常用解法是逆推法,利用结论探求条件. (2)“存在型”,是指结论不确定的问题,即在数学命题中,结论常以“是否存在”的形式出现,其结果可能存在,需要找出来;可能不存在,则需要说明理由.解答这一类问题时,先假设结论存在,若推证无矛盾,则结论存在;若推证出矛盾,则结论不存在. 做一做1　已知空间两点A,B的坐标分别为(1,-1,1),(2,2,-2),则A,B两点的距离为　　　　　.  做一做2　如图,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,下面结论错误的是(　　)  A.BD∥平面CB1D1 B.AC1⊥BD C.AC1⊥平面CB1D1 D.向量 的夹角为60° 解析：以D为原点,DA,DC,DD1分别为x,y,z轴建立空间直角坐标系,不妨设正方体的棱长为1,则有A(1,0,0),B(1,1,0),C(0,1,0),D(0,0,0),A1(1,0,1),B1(1,1,1),C1(0,1,1),D1(0,0,1). 答案：D 做一做3　如图,设动点P在棱长为1的正方体ABCD-A1B1C1D1的对角线BD1上,记 ,则当∠APC为钝角时,实数λ的取值范围是　　　　　.  解析：由题意,建立如图所示的空间直角坐标系D-xyz,则有A(1,0,0),B(1,1,0),C(0,1,0),D1(0,0,1), 探究一 探究二 规范解答 探究一利用空间向量求空间中两点间距离  【例1】 如图,60°的二面角的棱上有A,B两点,直线AC,BD分别在两个半平面内,且都垂直于AB.若|AB|=1,|AC|=2,|BD|=3,求CD的长度. 分析：本题中的图形不适合建立空间直角坐标系,因此可通过向量分解的方法,利用公式|a|= 求解. 探究一 探究二 规范解答 探究一 探究二 规范解答 探究一 探究二 规范解答 变式训练1　(1)如图,正三棱柱ABC-A1B1C1的各棱长都是2,E,F分别是AB,A1C1的中点,则EF的长是(　　)  答案：C 探究一 探究二 规范解答 (2)已知AB,BC,CD为两两垂直的三条线段,且它们的长都为2,则AD的长为(　　) A.4 B.2 C.3 D.2 答案：D 探究一 探究二 规范解答 探究二利用空间向量解决空间中的探索性问题  【例2】 在四棱锥P-ABCD中,ABCD是菱形,∠ABC=60°,PA=AC=a,PB=PD= a,点E在PD上,且PE∶ED=2∶1.在PC上是否存在一点F,使BF∥平面AEC?并证明你的结论. 分析：首先假设存在,然后再根据BF∥平面AEC,结合线面平行的条件进行推理. 解：∵PA=AC=a,∠ABC=60°, ∴AB=AD=a. 又∵PB=PD= a,∴PA⊥AB,PA⊥AD, ∴PA⊥平面ABCD. 如图,以A为坐标原点,AD、AP所在直线分别为y轴、z轴,过A点垂直于平面PAD的直线为x轴,建立空间直角坐标系. 探究一 探究二 规范解答 探究一 探究二 规范解答 探究一 探究二 规范解答 探究一 探究二 规范解答 变式训练2　导学图,在五面体ABCDEF中,FA⊥平面ABCD,AD∥BC∥FE,AB⊥AD,AF=AB=BC=FE= AD.  (1)求异面直线BF与DE所成角的余弦值. (2)在线段CE上是否存在点M,使得直线AM与平面CDE所成角的正弦值为 ?若存在,试确定点M的位置;若不存在,请说明理由. 探究一 探究二 规范解答 解：建立如图所示的空间直角坐标系,不妨设AB=1,则B(1,0,0),C(1,1,0),D(0,3,0),F(0,0,1),E(0,1,1). 探究一 探究二 规范解答 探究一 探究二 规范解答 利用空间向量解决空间的综合问题 典例导学图,直棱柱ABC-A1B1C1中,D,E分别是AB,BB1的中点,AA1=AC=CB= AB. (1)证明:BC1∥平面A1CD. (2)求二面角D-A1C-E的正弦值. 【审题策略】第一问可借助线面平行的判定定理证明