溶液的形成说课 PPT 28张.ppt

池州三中化学组 第一节 溶液的形成 吕华山 九年级下第九单元溶液 （ 第一课时） 说课流程： 说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计 4 1 2 3 1.1 地位和作用 1.2 学生情况分析 1.3 教学重难点 一、说教材 1.4教学目标 1.1 地位和作用 溶液是我们身边的重要物质，是中学化学的一类分散系，本节课是以后学习溶解度以及溶质质量分数的基础，所以要求学生系统的掌握溶液的基本知识，为以后的学习打下基础，同时，通过学习使学生认识到所学知识与生活实际有着密切的联系，学习是服务于生活的，体会学习的重要性，提高学习兴趣。 九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意培养学生对化学的兴趣，与身边的生活密切联系的同时，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 1.2学生情况分析 1.3 教学重难点 重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点：溶液的基本特征及溶质、溶剂的判断 认识溶解现象；理解溶液、溶质、溶剂的概念。 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。 初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。 1.4 教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度价值观目标 二、说教法和学法 教师 问题引导 多媒体 学生 回忆 思考、讨论 问题拓展 结论 总结升华 完成自主知识建构 实验探究 学生提前查阅：身边的溶液 三、说教学过程 新课导入 问题引领 A B 探究实验 C 总结提升 D 【设计意图】从学生认知角度出发设计，以生活实例激起学生兴趣，巧妙设问引发新的认知需求。由生活走进化学，由化学走向社会。 A. 新课导入 这样的问题，学生会特别感兴趣，立刻回答。 我接着提问：大家还喝过什么饮料？ 喝过么？ 喝过么 这些都是溶液，生活中的溶液还有........ [问题] 溶液是怎么形成的呢？学生讨论完成 以常见的农夫山泉为例，找学生读其成分。通过农夫山泉的成分，学生意识到，这种饮料并不是纯净物，可能是这些化学物质溶解在水中形成的。 B. 问题引领 大家想不想自己配制溶液呢？下面咱们就亲自体验一下溶液的形成过程吧。 C 实验探究一【实验9-1】物质溶解于水 氯化钠 + 水 (半药匙) 20mL 硫酸铜晶体 + 水 (半药匙) 20mL 现象 氯化钠固体溶解消失 硫酸铜晶体溶解消失 形成 什么 溶 液 溶 液 请同学们思考以下问题 1、为什么氯化钠固体会“消失”在水中？ 分子（离子）的运动扩散到水中去了 2、观察硫酸铜溶液颜色深浅是否各处相同? 溶液的均一性 3、静置一会后，形成的溶液有固体与液体分离吗？ 溶液的稳定性 4、此时的溶液是纯净物还是混合物？ 溶液是混合物 通过上面的思考题，大家试着概括一下什么叫做溶液？ 溶液的定义 学生可能初步概括的定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物。 溶液有什么特征？（讨论，概括） 均一：溶液任意一部分的组成和性质相同 稳定：条件不变时，溶质不会从溶剂中分离出来 溶质——被溶解的物质。 溶剂——能溶解其它物质的物质。 讨论：溶液由什么组成呢？ 如蔗糖溶液，溶质是蔗糖，溶剂是水。 练习：判断说明 1、溶液是无色的液体。 2、把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。 3、在温度不变，水不蒸发的条件下， 蔗糖溶液中的蔗糖会从水中分离出来。 想一想： 溶剂只可以是水吗？ 实验探究二：溶质与溶剂的关系 在两支试管中各加入2mL～3mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入2mL～3mL汽油，再分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾。振荡，观察现象。 [实验]9-2 不同的溶质在不同的溶剂中的溶解性 思考：对比以上实验现象你能得出什么结论？ 相同的溶质在不同的溶剂中溶解性不同 不同的溶质在相同的溶剂中溶解性不同 问题：溶质是固体，那么液体可作 为溶质吗？ [实验9-3 ]水和乙醇能够互溶吗？ 溶剂 溶质 振荡前现象 震荡后现象 静置后现象 结论 水 酒精 分层 均匀混合 不分层 水和乙醇能够互溶 D总结上述实验我们得出的结论是？ 1、溶质可以是液体或气体。 2、两种液体互相溶解时，把量多的叫做溶剂；如果其中有一种是水，就把水叫溶剂。 池州三中化学组