新基础教育基地学校建设方案修订稿［方案及规划］.doc

固基础 抓提升 重质量 铸品牌 “新基础教育”成型性研究 后阶段修订规划 （2007年3月——2009年10月） 上海市闵行第五中学 固基础 抓提升 重质量 铸品牌 “新基础教育”成型性研究后阶段修订规划 （2007年3月——2009年10月） 上海市闵行第五中学 一、现状分析 优势分析： “新基础教育”成型性研究中期评估已经结束，从评估结果上看，学校的发展有跃迁，基本能按照设想完成期初制定的目标，学校有了很大的进步，学校各项管理也在逐步地走上正轨并在不断成长，但在工作的细度和深度上还有待改进，学校在管理上和品牌建设上要走的路还很远，任务还更艰巨，不能就此满足，要不断反思才能更好地适应“新基础教育”发展对学校教育提出的新的要求，要把中期评估的资料用足，对评点的意见进行整理、对照和重建，找到突破点，建立长效机制，在研究和实践过程中不断提升，建立运作机制，课堂和学生变了没有看这种机制是否促进了老师和学生的发展，根本是人，看在学校转型性变化中是否改变了人，是否以成人来成事。对于实践者来说要从更深层次上思考：为什么我没看到专家所看到的问题，自身和他人的距离。不仅要看平面上差异，还要看表层与深层的差异，粗疏于细致的差异，用心去思才能由启发，逻辑的力量不能就事论事，改变才有提升思维品质的自觉性、相关性、概括性、整合性，要提高领导和教师的思维品质，把校园的育人环境融合到一起，不要割裂开来，五中的“新基础教育”研究有诚意、要转型，要以成人为切入点。相信经过不断的努力、实践和完善，学校一定会在“新基础教育”品牌学校的建设上有新的突破。 （1）目标明确，进步明显。 我校尽管加入“新基础教育”成型性研究比较晚，但经过广大教职员工们的奋力拼搏和共同努力，从思想上的统一，到理念的学习和课堂实践，从评课反思到主动发展，学校的精神面貌有了很大的变化、办学水平上了一个新的台阶，学校的教学质量得到所在社区和家长们的一致好评。 （2）教学管理从规范化向科学化发展 学校行政领导直接参与教学、指导教学、深入教学第一线，直接有效地促进了学校教育教学改革的推进和实施。“一个中心、三个抓手”已形成共识；即以教育教学工作为中心，抓学习，促观念转变；抓队伍，树先进典型；抓科研，促学校发展，向课堂教学要质量。 （3）教师成长迅速，教师能力增强，教学质量提高。 我校现有中学高级教师13人，全国优秀教师1人，上海市三八红旗手1人，上海市园丁奖1人，上海市优秀辅导员1人，上海市优秀班主任1人，上海市名师后备人选1人，区园丁奖1人，区骨干教师7人，区优秀班主任1人，区“希望之星”1人，区智慧型教师4人。这些教师带头参与“新基础教育”的成型性研究实践，“新基础教育”的实践又反过来促进了这些教师的发展，在带动的同时对全体教师的发展提供了很好的范例，为教师的发展提供了很好的榜样作用，很大程度上促进了学校“新基础教育”在教师中的影响力。 1）、教师开始走出传统教育的模式，自觉或不自觉的接受“新基础教育”理念，在教学中积极实践“新基础教育”。学校开展“全员推进、梯队滚动”新基础研讨活动，临退休的老师和初三临毕业的年级都积极参与，“新基础教育”已成为学校可持续发展的动力。 2）、在“新基础教育”中 ，从学校到中层到骨干教师，有一支引领队伍，目的明确，意志坚定，带领全体教师实践新基础。涌现出如陈友明、王志华等一批优秀教师，并在“新基础教育”实践中取得丰硕成果。 3）、“新基础教育”重心下移，教研组开展丰富多彩的研讨活动。“新基础教育”从语、数、英扩展到理科、政史地、音体美组。教研组活动围绕新基础开展主题研讨、听课评教、外出取经、专家指导、校际互动、校内互动等向日常化发展。 4）、学校教学质量稳步上升，在周边地区获得良好的声誉。如今年上海市学业考试，九年级五门学科成绩平均分都接近或超过区平均，合格率全部超区平均，重点中学录取率比去年又上升一点五个百分点。与入学时区摸底考试07级几乎处于垫底的位置，九年级成绩的取得，与开展“新基础教育”搞活课堂，把课堂还给学生是分不开的。 （4）班级文化建设呈现出丰富多彩的局面。 学校努力探索创建特色班级文化与学校德育的新途径。在“新基础教育”研究过程中，我校的班主任队伍在成长，涌现了一批代表性的优秀班主任队伍，这里有“中祥杯”优秀班主任铜奖获得者刘宝珍老师，也根据每年的工作实绩评选出的校级骨干班主任，此外还有学生、教师等共同投票选出的校园丁。每年的德育工作会议上，都能看到听到班主任在管理班级和促进学生自主管理班级方面的好的经验。以学生成长为主线，以日常管理为抓手，以专题活动为契机有效地改变了班级面貌。 1）、目前我校的班级管理中班干部和岗位管理在参与性和民主性上有创造性的突破。如建设两个或三个班委会，不仅为更多的学生参与管理、做班级主人创造了机会，而且营造了相互