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新课程标准解读 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 电话： 0834 小灵通 3687163 E-mail：jksyf@163.com 欢迎访问谌业锋主页 谌 业 锋 中学高级教师 中学数学教研员 西昌学院兼职副教授 四川省凉山州教育科学研究所中小学教育研究室主任 凉山州基础教育课程改革专家指导组成员和学科指导组成员 中国数学会会员 中国心理学会会员 中国心理卫生协会会员 中国教育学会会员 四川省教育学会中学数学教学专业委员会理事 四川省教育学会教育心理专业委员会理事 凉山州数学会副秘书长 四川省中学数学学科中心组成员 四川省青年优秀骨干教师 四川省中小学心理健康教育中心组成员 四川省特级教师后备人选 凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长 数学教育研究会副理事长 凉山州学术和技术带头人后备人选 电 话: 0834 （小灵通）3687163 E-mail：jksyf@163.com 谌业锋主页: 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础， 它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 这次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。 课程标准实验稿正式颁布实施，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。 义务教育阶段１７个学科的１８种课程标准已于２００１年７月以实验稿的方式向社会正式公布。从２００１年秋季起在全国２７个省市３８个实验区开始了课程标准的实验。 新课程标准解读 一、新课程标准的意义和功能 二、新课程标准的结构 三、新课程标准的特点 四、新课程标准下对教学过程的理解 五、新课程标准下教师的任务 一、新课程标准的意义和功能 1．课程标准的意义和功能 2．课程标准与教材的关系 3．为什么这次课程改革将教学大纲改成课程标准 1．课程标准的意义和功能 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵： 它是按门类制定的； 它规定本门课程的性质、目标、内容框架； 它提出了指导性的教学原则和评价建议； 它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； 它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。 因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。 因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。 2．课程标准与教材的关系 《纲要》第七条指出： 国家课程标准是教材编写的依据； 第十二条指出： 教材内容的选择应符合课程标准的要求。 教材与课程标准的关系究竟如何? （1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。 课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善学生学习方式。 （2）义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。 也就是说课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。 （3）教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。 不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材的编写者要努力体现本地域经济发展、文化特点的特殊发展的需求，要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及特殊需要，充分利用本地区具有特色的丰富课程资源，开发出既符合课程标准又能