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有效教学的问题与对策(张俊洪教授讲座)
* 张俊洪 一、有效教学的内涵 (一)“有效”的涵义 1、“有效”的词义 现代汉语词典的解释为:能实现预期目的;有效果。这个定义中,有两个要素:一是所谓有效,是以目的为依据的,因此目的本身是否合理,是行为是否有效的出发点;其二是有效果,而所谓有效果,是定性的描述,有效果到什么程度,需要定量的规定。 2、“有效”涵义的发展 (1)只关注是否实现预期目的和产生实际效果,即有效就是有效果。 (2)不仅关注是否有效果,而且关注投入与产出的关系,即有效率的效果。 (3)不仅关注是否有效果,也不仅关注投入与产出的关系,而且强调所产出效果对效果承受主体所产生的好处——效益,即是有效率、有效益的效果。 (4)不仅关注是否有效果和效果的效率、效益,也注意行为主体和客体在追求效果过程中的潜能的开发与利用,即有效率、有效益、有效能的效果。 3、“有效”涵义的规范界定 有效的人类活动是合目的性和合规律性的统一。 (1)合目的性:所谓目的,是人们在行动前预设的行为结果。人的有意识活动总是为实现一定目的而发生的。因此,合目的性是“有效”的实质。有效率、有效益、高效能都是以是否达成目的、目的的利益性和实现目的过程中主体的潜能发展为根据的。 (2)合规律性:有效率、有效益和有效能的效果的产生是有条件的,它要受到事物发展规律的制约。人类要在追求活动目的实现的同时,注重遵循客观规律。因此,合规律性是“有效”的前提。 “有效”的涵义可以表达为人们遵循客观规律,运用科学方法,追求有效率、有效益、高效能实现预期目标。有效与低效、无效、负效相对应。 4、“有效教学”的涵义 有效教学是教师根据国家课程标准和学生实际发展情况、遵循教学活动客观规律,在强烈的效率、效益和效能意识下,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而高效能地实现预期教学目标的活动过程。具体而言,有效教学的效果应该体现在三个方面:有效促进学生的一般发展;有效提高学生的考试成绩;有效作用教师专业水平的提升。 二、当前教学活动中低效、无效问题的分析 (一)教学目标的问题 1、对三维目标的形式主义理解; 2、教学目标空泛而不具体; 3、教学目标缺乏达成的途径和方法; 4、教学目标缺乏结构性; 5、教学目标缺乏层次性。 (二)教学内容的问题 1、教学内容与教学目标的游离 ; 2、教学内容的范例性不够 ; 3、教学内容的组织缺乏大学科观 ; 4、教学内容对学生发展的独特性重视不够 ; 5、教学内容安排没有根据学生的最近发展区。 (三)教学活动和过程的问题 教学过程是教学活动的时间维度。 1、教学活动与教学目标的内在联系不够 ; 2、教学活动方式与教学内容的适切性不够 ; 3、教学活动中学生的主体地位不明确 ; 4、教学过程不符合人的认识规律 ; 5、教学过程的教学艺术性不够 。 (四)预设与生成的关系处理不当 既要注意目标、内容和活动的高水平的预设,又要注重教学过程中的动态生成,但生成不得逾越预设的目标。 1、预设的内容、活动不留余地; 2、不注意观察学生在教学过程中的反应 ; 3、生成的内容和活动逾越预设的目标 ; 4、违背预设为主、生成为辅的原则 ; *
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