有效教学的问题与对策(张俊洪教授讲座).ppt

* 张俊洪 一、有效教学的内涵 （一）“有效”的涵义 1、“有效”的词义 现代汉语词典的解释为：能实现预期目的；有效果。这个定义中，有两个要素：一是所谓有效，是以目的为依据的，因此目的本身是否合理，是行为是否有效的出发点；其二是有效果，而所谓有效果，是定性的描述，有效果到什么程度，需要定量的规定。 2、“有效”涵义的发展 （1）只关注是否实现预期目的和产生实际效果，即有效就是有效果。 （2）不仅关注是否有效果，而且关注投入与产出的关系，即有效率的效果。 （3）不仅关注是否有效果，也不仅关注投入与产出的关系，而且强调所产出效果对效果承受主体所产生的好处——效益，即是有效率、有效益的效果。 （4）不仅关注是否有效果和效果的效率、效益，也注意行为主体和客体在追求效果过程中的潜能的开发与利用，即有效率、有效益、有效能的效果。 3、“有效”涵义的规范界定 有效的人类活动是合目的性和合规律性的统一。 （1）合目的性：所谓目的，是人们在行动前预设的行为结果。人的有意识活动总是为实现一定目的而发生的。因此，合目的性是“有效”的实质。有效率、有效益、高效能都是以是否达成目的、目的的利益性和实现目的过程中主体的潜能发展为根据的。 （2）合规律性：有效率、有效益和有效能的效果的产生是有条件的，它要受到事物发展规律的制约。人类要在追求活动目的实现的同时，注重遵循客观规律。因此，合规律性是“有效”的前提。 “有效”的涵义可以表达为人们遵循客观规律，运用科学方法，追求有效率、有效益、高效能实现预期目标。有效与低效、无效、负效相对应。 4、“有效教学”的涵义 有效教学是教师根据国家课程标准和学生实际发展情况、遵循教学活动客观规律，在强烈的效率、效益和效能意识下，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期教学目标的活动过程。具体而言，有效教学的效果应该体现在三个方面：有效促进学生的一般发展；有效提高学生的考试成绩；有效作用教师专业水平的提升。 二、当前教学活动中低效、无效问题的分析 （一）教学目标的问题 1、对三维目标的形式主义理解； 2、教学目标空泛而不具体； 3、教学目标缺乏达成的途径和方法； 4、教学目标缺乏结构性； 5、教学目标缺乏层次性。 （二）教学内容的问题 1、教学内容与教学目标的游离 ； 2、教学内容的范例性不够 ； 3、教学内容的组织缺乏大学科观 ； 4、教学内容对学生发展的独特性重视不够 ； 5、教学内容安排没有根据学生的最近发展区。 （三）教学活动和过程的问题 教学过程是教学活动的时间维度。 1、教学活动与教学目标的内在联系不够 ； 2、教学活动方式与教学内容的适切性不够 ； 3、教学活动中学生的主体地位不明确 ； 4、教学过程不符合人的认识规律 ； 5、教学过程的教学艺术性不够 。 （四）预设与生成的关系处理不当 既要注意目标、内容和活动的高水平的预设，又要注重教学过程中的动态生成，但生成不得逾越预设的目标。 1、预设的内容、活动不留余地； 2、不注意观察学生在教学过程中的反应 ； 3、生成的内容和活动逾越预设的目标 ； 4、违背预设为主、生成为辅的原则 ； *