杭州校长课件汪培新校长童心教育.ppt

以学科工程为抓手 学生的个性发展需要有个性化的教师团队来保障，学校要保障教师团队自主特色发展 我校以“三长”（年级组长、教研组长、备课组长）队伍建设为抓手，探寻学科本原价值，保障学科发展需要，丰富学科活动内容，构建学科发展特色，为全体学生全面选择性发展提供可能，让儿童寻找到属于自己的理想空间。 思 考 学校教育改革与发展是一个渐进地过程，但要不断解放思想； 学校教育改革与发展需要我们静下心来、潜下心来、淡定下来、担当起来，要实事求是； 立足本土、放眼世界、反思创新、与时俱进 “教育首先要求教育者具备一种对美的大气而又精细的感觉，你必须热爱美、维护美和创造美……” 这种美就是儿童快乐健康的发展…… 感谢倾听 请大家批评 童心教育 杭州市学军小学 汪培新 ——基于儿童文化的个性化教育 影响学校发展的因素 学校管理 教师队伍 学校生源 …… 国家和地方政策 公平与质量 经费拨款、编制核定、教师流动…… 深化义务教育课程改革…… 选择性教育 学校简介 杭州市学军小学于1908年建校，始名”杭州府官立初等小学堂”，至今已有100多年历史； 一所学校，三个校区，两个共同体 学军小学求智校区 24亩 38个班级 1956年 学军小学紫金港校区 64亩 35个班级 2008年 学军小学之江校区 44亩 9个班级 2014年 学军小学和转塘小学紧密型教育共同体 2011年 学军小学和钱塘外语学校小学部共同体 2011年 正在实践统一领导下多校区差异和谐发展的办学之路； 求智校区 紫金港校区 之江校区 一、我们的历程：办学思想是学校发展的灵魂 校长领导学校最重要的是对办学思想的领导。 学校的思想是学校对当前小学教育的价值判断，是学校价值观的重要组成部分，是学校特色的核心，是党的教育方针校本化的理解与实施 学校办学思想的形成是一个继承的过程，是一个不断完善的过程，更是一个创新的过程，也是一个不断转化的过程。 学校所处的发展阶段不同，阶段重点也是不同。 一、我们的历程：办学思想是学校发展的灵魂 起始阶段：1992年提出 “十六字”教改纲领： 整体观念 主体思想 个性发展 和谐关系 深化阶段：1999年明确 “三化”办学方向： 个性化 现代化 国际化 成型阶段：2006年酝酿基于儿童文化的个性化教育： 走进个性化教育的深处实现精神关怀 二、我们的思考：对当前小学教育的认识与分析 存在的现象： 小学教育成人化 低段教育高段化 儿童生活被设计 二、我们的思考：对当前小学教育的认识与分析 我们的认识 我们学校是一所小学 小学是人生的一个阶段 应该整体把握阶段过程属性和阶段本体属性 其一：为孩子持续发展打下扎实的基础 身体基础 精神基础 学力基础 其二：为孩子保留一个美好灿烂的童年 改革思路：让儿童成为儿童 陪伴与唤醒 三、我们的思路：让儿童成为儿童 要提供适合孩子成长需要的教育： 成长是自然 问题即需要 小学教育工作者要研究儿童，以儿童为本 体现在三个基于中: 基于分数 超越分数 基于儿童 发展儿童 基于个性 培养特长 四、我们的探索：在行走中把握平衡 以儿童文化为视角 以评价改革为导向 童心校园 以童心课程为重点 童心课堂 童心课程 以童心家园为载体 童心家园 以学科工程为抓手 满足童心教育的师资队伍 大力推进基于儿童文化的个性化教育，实现儿童快乐健康成长 以儿童文化为视角 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子——卢梭 我们希望实施“童心教育” 在校园里构筑一种属于儿童的文化，学校教育的神圣使命就是追求儿童的精神幸福，不仅要着眼于儿童未来的幸福，更应该重视儿童当下的幸福！我们以儿童视角去规划与创设，让儿童找到属于自己的快乐家园 以评价改革为导向 让孩子成为最好的自己； 评价是指挥棒，是价值判断的具体体现，价值判断决定行为； 我们希望以儿童文化为价值观基础，构建灵活的、沟通的、支持的和满足儿童成长需要的评价体系，促进所有学生和教师积极、主动、持续的发展。 以童心课程为重点 让智慧和童心溢满课堂，让童心在课程中飞扬 ； 我们一直倡导教育回归儿童本体，关注儿童生命价值。构建生动的、丰富的、满足学生成长需要的课程内容，