四则运算第四课时.doc

课题 四则运算四 课型 新授 备课人 执教时间 教 学 目 标 总结四则混合运算的运算顺序; 掌握关于0的运算。 观察总结四则混合运算的运算顺序; 掌握关于0的运算。 通过观察，总结，培养细心的情感 重点 总结四则混合运算的计算顺序 难点 总结四则混合运算的计算顺序 教 学 过 程 师 生 活 动 一、课前展示：精彩两分钟 二、课中研讨 （一）复习 前几节课学习了什么内容？ 四则混合运算的计算顺序。 （二）巩固旧知，探究新知 1、总结四则混合运算的运算顺序 出示例5（1）、（2）题 学生独立解答 42+6×（12-4） =42+6×8 =42+48 =90 （2）42+6×12-4 =42+72-4 =114-4 =110 问：两题的结果一样么？为什么？ 不一样。它们的运算顺序不同，结果也不同。 第一小题先算什么？后算什么？为什么先算减法？ 生：先算括号里的6-4，后算6×8。因为6-4在括号里，所以先进行计算。 第二小题先算什么？后算什么？为什么？ 生：先算6×12，后算42+72。乘法的优先级比加、减法的要高，所以先算乘法。 说明：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算 问：这四则运算的运算顺序是怎样的？ 学生以小组为单位总结运算顺序 全班交流讨论结果 教师总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加减，同级运算是从左到右计算，有括号的最先算。 2、完成“做一做” 第一题先让学生用术语和、差、积、商说说运算顺序。 第二题要求学生列综合算式解答。 3、例6：总结有关0的运算 问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？ 生：一个数加上0，还得原数。 生：被减数等于减数，差是0. 生：一个数和0相乘，仍得0. 生：0除以一个非0的数，还得0. 学生自己在练习本上举例说明关于0的运算，然后汇报交流。 重点讲解0不能作除数 出示5÷0和0÷0 问：能不能找到商？有没有含义？ 说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。 （三）巩固应用 1、练习二第4题：学生做完后，引导学生竖着比较上下三个小体的异同点。 2、练习二第5题：先让学生估计平均每组做的个数，再计算精确数，通过估算和笔算结果的比较，培养学生的估算意识。 3、练习二第6题：学生用一个算式解答后，要引导学生将具体情况与除法意义联系起来，说说为什么两步都用除法解答，使学生进一步体会倍的含义。 三、课后延伸： 练习二思考题 学生分小组讨论总结。 板书设计： 42+6×（12-4） =42+6×8 =42+48 =90 （2）42+6×12-4 =42+72-4 =114-4 =110