苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学设计.docVIP

《蜡烛的变化》教学设计 　 教学目标： 1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。 2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。 3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。 小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，试管夹，玻璃片，大烧杯，小铁盒，小刀。 自选材料：石灰水，吸管，醋，食用碱，食盐，鸡蛋，彩纸，橡皮泥，水。 教学过程： 一、魔术引入 师：同学们喜欢看魔术表演吗？老师学了一个小魔术，现在想在同学们面前露一手，想看吗？ （师演示：试纸变色。） 师：其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。（举起手中的粉笔，）比如老师手里的粉笔，当用它来写字时，（板书：我爱祖国，我爱海阳）粉笔会有什么变化？（生答）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：）咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是—— （生答） 师：唐代诗人李商隐曾经写过“蜡炬成灰泪始干”的诗句，也是描述我们身边的一个物体的变化。你们知道这种物体是什么吗？（生答）（师点击课件）对！这节课我们就借助蜡烛，来研究物质的奇妙变化，好吗？（点击课件，板书课题：16 蜡烛的变化） 二、探究蜡烛的变化 师：如果让你使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？ 生：用刀切断。 生：点燃。 生：放在火上烤化。 …… 师：看看桌上老师为你们准备了哪些材料，你将怎样利用这些材料来做实验？小组商量一下。 （生小组讨论） 生：用小刀把蜡烛切断。 生：把蜡烛切成小块，放在小铁盒中，然后用试管夹夹住小铁盒在酒精灯上加热。 生：用试管夹夹住玻璃片，放在蜡烛火焰上方。 师：你为什么要这么做？ 生：以前我的手被火熏黑过，现在想看看怎么回事。 生：用试管夹夹住蜡烛，放在酒精灯火焰上烤。 …… [让学生充分考虑，使实验过程更趋科学，避免缺乏思考的“动手”。] 生：（答略） 师：对！请看老师送给大家的《温馨提示》。 （课件显示实验应注意的问题） 师：开始实验吧！ （生开始实验。师参与其中一组，为学生当好参谋和助手。） 师：探究好了吗？没填好实验记录单的小组赶快填好记录单。做完实验的小组把实验材料放好。好，现在就同学们把研究成果展示出来，大家共同分享。同学们认真倾听，同组同学随时准备补充，其他同学有疑问可以提问。 生：这是我们的实验记录单。我们用切割的方法，使蜡烛变成许多小碎块。我们又把蜡烛碎块放进小铁盒里，在酒精灯上加热，发现蜡烛熔化了，变成了蜡油，成液体的了。点燃蜡烛后，蜡烛火焰上方的玻璃片上有黑灰。 师：老师有一个问题，蜡烛加热后变成了蜡油，蜡油冷却后呢？ 生：又变成了固体的蜡烛。 师：哦，我明白了！蜡烛变成的蜡油并不是一种新的物质，是不是？ 生：对！是蜡烛的形态改变了。 师：谢谢你！还有哪个小组愿意展示？ 生：答略 师：观察的真仔细。还有问题吗？老师还有一个问题，蜡烛燃烧产生了烟和灰，它们是不是像蜡油一样，还会变成蜡烛？ 生：不会。 师：那么烟和水就是燃烧产生的新物质，对不对？还有要展示的吗？ [师有意说出“产生新物质”、“形态改变”等，为学生归纳提供指向。] 生：组内交流。 师：（生小组交流，师参与指导） 集体交流。师小结：现在我们发现蜡烛的变化分属两种不同的变化：一种是仅仅形态发生了变化，另一种不仅形态发生了变化，还产生了新的物质。（师板书：1、仅仅形态发生了变化 2、产生新物质的变化）【课件展示：燃烧是最常见的产生新物质的变化】 三、继续深入探究其他物体的变化 我们生活中一些物质的变化是否也是这样呢？下面我们继续来探究。 （课件显示： 把生鸡蛋放进醋中 压瘪易拉罐 向碱中倒入少量白醋 向澄清石灰水中吹气 将白糖加热至溶化 将白糖加热至焦黑） 师：老师为大家准备了实验材料。由于时间有限，我们不能把6个实验全部都做。每组只能选2个实验进行探究。现在小组成员凑在一起，赶快做出决定。 生：（答略） 师：小组长带领一名助手下来领取实验材料。其他同学先猜测一下，你们要做的实验会出现什么样的结果。 （小组长和小助手取材料，小组实验，师参与一组） [让学生自主选择探究内容，发挥其能动性。这些实验相对简单，效果明显，更能提高学生探究的兴趣。] 生：我们做了“把鸡蛋放进醋中”的实验。把鸡蛋放进醋中后，鸡蛋壳上出现了像倒出来的雪碧一样的气泡。 师：你观察的真仔细。哪个小组也做了这个实验？有没有不同的实验现象？请没做这个实验的小组看看其他小组的“醋中的鸡蛋”。 （师点击课件“把鸡蛋放进醋中”，出现文字“产生气泡”。） 生：我们小组做了“向石灰水里吹气”。我们发现石灰水原来是清的，现在变浑了。 师：为什么会变浑，你们仔细看过吗？ （生急忙观察） 生：石灰水里有白色的物质。 师：（举起该组的石灰水