教师辅导与管教学生办法-六信高中.docVIP

臺南市六信高級中學教師輔導與管教學生辦法 102.08.19校務會議修正通過 校務會議修正通過 一、教師法第十七條。 二、教育部96年6月22日台訓（一）字第0960093909號書函。 貳、目的： 一、增進學生良好行為及習慣，減少學生不良行為及習慣，以促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。 二、鼓勵學生優良表現，培養學生自重尊人，自治自律之處世態度。 三、維護學校安全，避免學生受到霸凌及其他危害。 四、維護教學秩序，確保班級教學及學校教育活動之正常進行。 參、教師正確的輔導與管教原則： 一、平等原則：教師輔導與管教學生措施，非有正當理由，不得為差別待遇。 二、比例原則：教師輔導與管教學生措施，應與學生違規行為之情節輕重相當。 （一）採取之措施應有助於目的之達成。 （二）有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生權益損害較少者。 （三）採取之措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡。 三、合理原則：教師輔導與管教學生應審酌個別學生下列情狀， （一）行為之動機與目的。 （二）行為之手段與行為時所受之外在情境影響。 （三）行為違反義務之程度與所生之危險或損害。 （四）學生之人格特質、身心健康狀況、生活狀況與家庭狀況。 （五）學生之品行、智識程度與平時表現。 （六）行為後之態度。 四、教師輔導與管教學生措施，基本考量： （一）尊重學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權。 （二）輔導與管教方式應考量學生身心發展之個別差異。 （三）啟發學生自我察覺、自我省思及自制能力。 （四）對學生所表現之良好行為與逐漸減少之不良行為，應多予讚賞、鼓勵及表揚。 （五）應教導學生，未受鼓勵或受到批評指責時之正向思考及因應方法，以培養學生承受挫折之能力及堅毅性格。 （六）不得因個人或少數人之錯誤而處罰全班學生。 （七）對學生受教育權之合理限制應依相關法令為之，且不應完全剝奪學生之受教育權。 （八）不得以對學生財產權之侵害（如罰錢等）作為輔導與管教之手段。但要求學生依法賠償對公物或他人物品之損害者，不在此限。 五、處罰之正當法律程序 （一）本校或教師處罰學生，應視情況適度給予學生陳述意見之機會，以了解其行為動機與目的等重要情狀，並適當說明處罰所針對之違規行為、實施處罰之理由及處罰之手段。 （二）學生對於教師之處罰措施提出異議，教師認為有理由者，得斟酌情形，調整所執行之處罰措施，必要時得將學生移請學務處或輔導室處置。 （三）教師應依學生或其監護權人之請求，說明處罰過程及理由。 六、對學生與監護權人之資訊公開及溝通 （一）本校應對學生及監護權人公開學校所訂之教師輔導與管教學生辦法、校規、有關學生權益之法令規定、權利救濟途徑等相關資訊。 （二）監護權人或本校家長會對本校所訂之教師輔導與管教學生辦法及其他相關事項有不同意見時，得向教師或本校提出意見。 （三）教師或本校於接獲意見時，應溝通協調及說明理由，認為監護權人意見有理由時，應予修正或調整；認為無理由時，應提出說明。 七、個人或家庭資料之保護 （一）教師因輔導與管教學生所取得之個人或家庭資料，非依法律規定，不得對外公開或洩漏。 （二）學生或監護權人得依政府資訊公開法、行政程序法第四十六條、電腦處理個人資料保護法及相關規定，向本校申請閱覽學生個人或家庭資料。但以主張或維護其權利或法律上利益確有必要者為限。 八、一般原則： （一）本校或教師安排之教育活動，教師本人應負起輔導與管教學生之責任。 （二）教師管教學生，應先了解學生行為動機，並明示必要管教之理由，不得為情緒性或惡意性之管教。 （三）教師為鼓勵學生之優良表現，應予適當獎勵，對於違犯校規之學生，應依個別狀況採取必要輔導措施。 （四）教師處理學生間爭議，應秉客觀、平和、懇切之態度，對涉及爭議之學生為適當勸導，並就爭議事件為公正合理處置，力謀學生當事人之和諧。 （五）教師應鼓勵學生多面向的學習活動，並自其中獲得自我肯定及成就感。 肆、輔導與管教方式 一、對學生之輔導 （一）教師應以通訊、面談或家訪等方式，對學生實施生活輔導，並做成輔導記錄。 （二）學生身心狀況特殊，需要專業協助時，教師應主動要求輔導室或其他相關單位協助。 二、低學業成就學生之處理 （一）學生學業成就偏低，未有第肆條第三項各款所列行為者，教師除予以成績考核外，應瞭解其學業成就偏低之原因（如是否因學習能力不佳、動機與興趣較低、學習方法無效、情緒管理或時間管理不佳、不良生活習慣或精神疾病干擾所致），並針對成因採取有效之輔導與管教方式（如各種鼓勵、口頭說理、口頭勸戒、通知監護權人或補救教學等）。但不得採取處罰措施。 （二）前項之輔導無效時，教師認為應進一步輔導時，得以書面申請本校輔導室處理，必要時並應尋求社政或輔導相關機構支援或協助。 三、學生有下列行為之一者，