21拿来主义(一)语文基础模块(上)教案.docVIP

总第 21次课 课 题 拿来主义（一） 授课班级 授课日期 教学目标 1、理清文章思路，正确理解本文的主旨，准确把握本文的中心 论点。 2、学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术体会鲁迅杂文的语言特点。? 考考你：教师描述节日的来历或节日的习俗，学生说出节日的名称。 有人记得圣诞节、万圣节、情人节，却记不清楚端午节、重阳节；有人喜欢坐在肯德基、麦当劳里享受美国快餐，却很少去品味粽子、元宵的味道；有人喜欢看韩剧，成为哈韩一族，却难得去看看京剧，欣赏一下唐装。面对众多的外来文化，我们应该怎样做？早在70多年前，就有这样一位思想的伟人为我们解出了答案。今天，就让我们就一起来拜读一下鲁迅先生所作的《拿来主义》，想一想我们应该如何对待外来文化、如何更好地保护好传统文化。 三、作者简介 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。 四、写作背景 《拿来主义》最初发表于1934年6月7日《中华日报》副刊《动向》，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。 当时，国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。文化界反动文人的复古主义逆流，资产阶级买办文人的“全盘西化”思想甚嚣尘上。为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。许多人在如何对待外国文化的问题上，存在着错误认识和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生提出了“拿来主义”的主张。“拿来主义”是鲁迅先生创造的通俗形象的新名词，它反映了鲁迅先生对待外国文化的基本观点和科学态度。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。?清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。 当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。 针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。 杂文的特点：诙谐幽默 写法灵活 篇幅短小 寓理深刻 生动形象 迅速及时 五、整体感知课文 1、听朗读录音（快速朗读课文） 2、释题 “拿来”是一种形象的说法，“主义”是一种重大的原则或主张。“拿来主义”的题旨，就是针对国民党政府的媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴，盲目排斥的错误态度。鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产），又要认真地分清精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族的素质，创造民族的新文化。?  3、理清文章思路 全文分成三部分： 第一部分（1-6），论述为什么要实行“拿来主义”。 1—2：指出当时有些人仍在一味宣扬“送出”，而不是提倡“拿来”。 3—4: 只知送去而不知“拿来”的严重危害。 5—6：正面提出要实行“拿来主义”。（承上启下） 第二部分（7-9），论述怎样实行“拿来主义”。 以“大宅子”作整体性比喻。批判对待文化遗产的三种错误态度。 第三部分（10），总结全文。提出实行拿来主义的人应具有的条件，以及实行拿来主义的重要性和紧迫性。 怕?????? 徘徊不敢走进门 孱头 反 破 怒?????? 放一把火烧光?? 昏蛋 ???????? 欣欣然?? 接受一切????? 废物 正 立 拿来主义?? 占有、挑选、创造 使用、存放?、毁灭 六、探究课文（一）“送来”大受其祸害。（应重视现实教训） 七、布置作业 作业计划 习题册一 备注 要让学生了解当时更多的社会背景，结合背景知识更好理解作者的观点和态度，进而更好地理解文章思想内容。 编写教师 审阅意见 年 月 日