素材2012高中数学备课参考数学教学记一次利用生成性资源的教学.docVIP

2009年第l2期数学教学 12一 记一次利用生成性资源的教学 2150 江苏省苏州新区第一中学顾日新 在数学课堂教学过程中，难免会有一些生成性资源和我们不期而遇，有的是我们熟悉的，有的则是我们陌生的．面对它们，是回避，还是做 一 个有心人，和学生一道去研究它?很明显，要珍惜生成性资源． I．问题的提出 题1设点(二)是△ B内部一点，且满足 (二 +2二Ji二 =二B与△ () ) ()E+() 0，则△ ()二 的面积之比为— —．(答案：1：2) 批阅作业时，笔者发现题1的出错率极高，于是在随后的课上对该题作了详细的讲解，讲解完 之后，照惯例给了学生两分钟的自由讨论和订正 整理时间，一个学生提出的疑问吸引了所有人的 注意． ．---．-----— } 生1：本题的面积之比和条件“OA+20B+ o =0”中 “(=)”、“0B”的系数之比相同，这是巧合，还是存在相应的结论?笔者一时不知如何回答，便灵机一动，对题1的条件稍作变化，给出了如下变式： 变式：已知点(二)在△jE}内部，且有0 + 30B+()= ‘则AA0B与△ ()的面积 =C0，=之比为— —．师：到底是巧合，还是确实存在相应的结论，请同学们完成变式题后自己去判断． 很快，学生得出答案是1：3，这和题目条件中“O ’、“O百”的系数之比也完全相同．规律的再次出现让课堂气氛悄然升温，几乎所有学生都觉得这其中一定存在相应的结论．凭直觉，笔者也觉得这绝不会是一个偶然的巧合，其背后一定掩藏着必然的规律．可以肯定地说，学生的疑问正是一个难能可贵的生成性资源． 生成性资源的研究 一般规律的猜想师：看来我们今天会有意外的收获了，请同 学们发挥想象力，对结论进行合理猜想． 生2：(猜想1)设点D是AABC内部一点，且 满足《二)+(二)百+ (二) = 0(A0)，贝0SAAOB： AOC：SaBOG=入：1：1． 生3：(猜想2)设点(=)是AABC内部一点，且满足(二)+ 1(二)B+ 2(二)C= 0‘(1、A20)，则AOB：SaAOC： BOC=2：l：1．生4：(猜想3)设点(二)是△A日内部一点，且满足 l()+ 2二矗+ 3 = 、2A =()D 0(l、3同号)，则．AOB：SaAOC：SaBOC=3：2： 1． 2．2一般规律的证明 对于上面的三个猜想，只要能证明猜想3，则猜想1和猜想2同样得证．为了降低证明的难度，笔者让学生先对猜想l进行证??了前面题1的讲解，学生很快得出如下证明过程： 证明：如图1所示，以o、(二)B为邻边作 (二)BD，连《二)D交B于点E，则0A+0B= DD =一AOC，即《二)C：0D：1：，且C、《二)、D三点共线，则AOB： AOC=SaAOD： SAAOC =0D：0C =：1．又SAAOC = S~BOC，所以AOB：S~AOC：S~Boc=： 1：1成立． D UB 图1 师：这是一个令人鼓舞的猜想和证明，请同学们接着证明猜想2． 证明：如图2所示：设AIOB=OD，以0、OD为邻边作AODE，连OE、AD，OE交AB于点F，则， oA+A10B=0 +DD =0E= -A20C， 二星塾堂垫堂生箜塑 即OC：OE=1：2，KC、0、E三点共线，：，以OA、《二)D为邻边作口 oDE ， 贝《SAAOC：S△AOE=OC：OE=1：2，即 A1 一 、一一一一 S△D：士sAE又SABS D：连()、A，=B()+() A△。．△o： o二ED则《)+ o==二D： OB：OD：1：1，。B： AoD，则 oB：A。： 士。D：士 A。E：入2：1． 同理可证S~AOC：SABOC=A1：1，所以 SAAOB：SAAOC：SABOC： 2：1：1成立． 图2 猜想2的圆满得证，使我们更有信心去相信猜想3一定是成立的，一位学生则利用猜想2对猜想3进行了如下证明，真是让人叫绝! 生5：()+ 2二B+ 3二C=0 证明：由 1=()《)得o +．30 ：由猜想2可知 ／+A~． ／、1 EQ \* jc2 \o\ad(\s\up 17(、),^)1 、、 △AoB：△AOC： △BOC =：：1， 即， AOB：SAAOC：S~BOC=3：2：AI． 通过上面的证明可知，学生的三个猜想完全正确，教室里洋溢着收获的喜悦，就在笔者正要进行课堂小结时，一个爱动脑筋的学生让这节课的战果又进一步扩大了． 2．3结论的进一步拓展生6：如果点0位于AABC的外部时，相应的结论还能成立吗? 笔者并没有对问题进行正面回答，而是鼓励所有学生积极参与对新结论的发现和证明．几分钟过后，新结论及其证明过程如下： 结论设点(=)是AABC外部一点，且满足 1(二)十 2O百+A30C= 0