手绘线条图像—物象立体的表达 - 副本.pptVIP

* * 说 课 稿 课题：（人民美术出版社）七年级（下）册 第二课《手绘线条图像——物象立体的表达》 鲁山县实验中学 王洪沛 说课 目录 说教材 说学生 说教法学法 说教学准备 说教学流程 1 2 3 4 5 说学生 说教法学法 说教学准备 说教学流程 1 2 3 4 板书设计 6 说教学流程 7 教学反思 —— 说教材 说学生 说教学方法 说教学准备 说教学流程 板书设计 教学反思 说 教 材 子页３ 一、教材分析 根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型?表现”学习领域。本课是在七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，掌握如何运用手绘线条表达立体图像（即三种表达方式：直观感受、结构分析、主观理解）。在教学中我采用“启发、引导”的方式，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生认识立体图像的几种常见的表达方法及在生活中的运用，激发学生学习立体图像表达的愿望。 说教材 二、教学目标 子页３ 说教材 1.知识与技能：让学生了解“立体”这一知识，使学生能够利用手绘线条表达物象的立体形态。 2.过程与方法：展示生活中物象立体应用的例子，引导学生分析它们的特点及视觉效果，学生在实践的过程中学习对物象立体的观察、概括与表现方法。 3.情感、态度与价值观：鼓励学生用自己的双手表达所见、所闻、所感，发展个性，培养创新精神，提高观察力和创新思维能力，培养学生从生活中提取知识的能力。 子页３ 三、教学重难点 重点：对物象立体及其表达方法的认知。 难点：用线条表达物象的立体感。 说教材 说 学 生 学情分析 子页３ 说学生 通过上学期对《手绘线条图像——会说话的图画》一课的学习，学生已经初步了解手绘线条图像表达的功能、用途和特点，且学生已基本了解手绘线条表达方法，但只是基于平面的表达。本校绝大多数学生比较爱好学习美术，对教材知识的学习有浓厚兴趣，特别是用手绘线条表达自己喜欢的物体上具有较强的个性特征；但个别学生应用手绘线条刻画事物的能力不高，表达起来有点吃力，需要重点辅导。 说教法学法 子页３ 说教法 直观演示法 “启发、引导”式教学方法，横向联系其它学科 激趣法 讲授法 教学方法 辅导法 学法指导 说学法 讨论式 边学边练 自主探究 合作式 学生通过小组合作、讨论的方式来解决老师提出的问题，并“边学边练”在实践的过程中自主探究物象立体表达的方法。 说教学准备 教 学 准 备 子页３ 教师：多媒体、课件、范画 学生：铅笔、图画本、橡皮擦、教材 说教学流程 教 学 流 程 子页３ 课时一时间安排： 新课导入（5）—新课讲授（33）—巩固知识（2）—课堂小结（5） 一、新课导入 课 时一 1.“热身练习” 2.变魔术 二、新课讲授 子页３ 1.了解立体图像的概念 学生通过对以上图形的对比， 小组讨论、总结立体图像的概念: 即在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。 课 时一 二、新课讲授 子页３ 2.生活中的立体图像 生活经验+ 课 时一 课件展示生活中常见的立体图像的图片，以直观的方式让学生了解生活中的立体图像，加深对概念的理解。 二、新课讲授 子页３ 3.关于立体形象的描绘 学生横向联系其他学科书中插画及生活经验（说明书） +欣赏课件图片，认识到我们是生活是离不开它的，也为下一步学习其方法奠定基础。 课 时一 二、新课讲授 子页３ 课 时一 4.立体图像的表达方法 在突破本课重难点上，学生主要采用“边学边练” 方式。先通过教材上的提示简单的总结出有（直观感受、结构分析、主观理解）三种方法，但是教材上文字的表达对于学生来说相对抽象，不能完全理解。因此，我用课件一一直观的展示了这三种方法，让学生去比较、认知，从而达到教学目标。 二、新课讲授 子页３ 方法一：表达直观感受的方法 课 时一 通过范例图片告诉学生如何表现出复杂物体的立体效果。首先要观察物体是由几个基本形状组成，把物体分解为基本形体，这样画出来才有体积感。 二、新课讲授 子页３ 课 时一 然后展示一张电视机的图片，引导学生认真观察和分析结构，并在图画本上动手用直观感受的方法描绘。 方法一：表达直观感受的方法 二、新课讲授 子页