数学10种课型基本流程.doc

二、情境串理念下的概念教学流程我构建了教学的基本 创设情境，提供素材 分析素材，理解概念 借助素材，总结概念 适当外延，深化概念 巩固拓展，应用概念 1、学生自主探索解决问题的2、学生产生探欲望和之后，教师要给学生学习数学的生动场景具有丰富个性的能动主体对新产生不同的理解和建构学习数学目的运用这些解决问题概念的外延是指概念所反映的那一类事物。如 “三角形”概念的外延，是锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。概念的内涵由不在一直线上的三条线段所围成的封闭图形教学流程教学的基本 创设情境，自主探索 算法交流，分析比较 沟通优化，促进发展 联系实际，灵活运用 1、创设情境，自主探索 新课程将计算教学作为解决问题的一个组成部分，在导入阶段，应注重结合学生的年龄特征，创设学生感兴趣的现实情境，引导学生结合情境发现并提出数学问题，让学生在解决问题的过程中产生计算的需要，这种需要能激发学生的计算热情和学习新算法的积极性，诱发学生探索性的思维活动。教学中教师应该鼓励学生独立思考，自主探索出各种算法，引导学生从不同的角度、不同的层面，以不同的观点去思考，让学生能够感受到算法多样化带来的快乐。给不同层面的学生以展示的机会，同时教师也有了了解学生思维特点的机会，为后续教学打下基础。 2、算法交流，分析比较 把多种多样的算法呈现出来后，教师一定要为学生的多种算法提供交流的机会。让学生自己去交流、比较、反思和感悟各种算法，或同意或反驳，在交流中甄别，并选择适合自己的算法。教师不应强调算法全面化，应以学生的发展为本，让学生探索出适合自身需求的解题方法，书上有的未必要全部展示出来，书上没有的，学生如能自己发现，并且确有创意和价值，一定要充分肯定，然后通过反馈交流、评价沟通，让学生体验、学习别人的思维活动的成果，掌握适合自己的一种或几种算法。教师如果一直放任学生这样低层次的算法，而不帮他抽象出基本算法，那么学生的思维将永远处于较低的水平，对他后续的学习将带来较大的障碍。在此过程必须把算法多样化与算法优化一并要求。 3、沟通优化，促进发展 在计算时，教师要引导学生注意沟通各种方法之间的联系，提倡学生用自己喜欢的方法计算，同时也要着力引导学生掌握基本的算法，促进其数学思维的深度发展，使学生在面对具体情境和具体数据时能选用比较灵活的计算方法。通过练习、比较，发现错误，及时指导，加强学生对基础知识的理解、对基本技能的形成。 4、联系实际，灵活运用 教师可以在课堂中设计不同的练习，引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。此外，还可以让学生体会到数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在身边。 二、规律性质教学流程 创设情境，感知规律 研究素材，猜测规律 讨论交流，验证规律 巩固拓展，应用规律 1、2、重要的是运用这些教学流程 独立尝试，探索问题 探究方法? 建立模型 组间交流，建立模型 应用模型，解决问题 引导总结，构建网络 1、创设情境，提出问题 上课伊始，数学建模在解决问题中是最关键、最重要的环节，建立模型的过程就是将实际生活问题转换为数学问题的过程。（1）在原有经验的基础上，尝试探索解决问题的方法（2）在互动交流（3）在反思归纳的基础上，建立数学模型。建立的数学模型对于类似的问题是否适用，需要将之应用到实际问题中检验。若干能应用学生建立的数学模型解决的问题。这样不仅能让学生感受到建立数学模型的稳定性及其特点，同时能培养其综合运用知识解决问题的能力。4、引导总结构建网络数学知识之间存在密切的联系。在学生建立了数学模型并运用模型解决问题的基础上，教师应引导学生进入更深层次的总结，以学生知识体系的完整构建，使学生对所学知识有系统化、网络化的认识。 积极思考，引导猜想 操作验证，总结公式 应用公式，解决问题 1、创设情境，提供素材 现实的情境是小学生学习几何形体知识的依托。本环节，可充分利用学生的经验，设计生动有趣、直观形象的教学情境，向学生出示现实生活中有关图形测量的问题，并提供大量的相关图形作为学生探究发现的实验材料。 2 、积极思考，引发猜想 在这一环节，学生会有一些解决问题的办法，教师既不能满足于个别学生有方案，也不能仅仅停留在学生已有方案的呈现，而是要注意展现这些方案背后的思维过程，引发全体同学的合理猜想。这种猜想不能盲目，更不能限制学生的