中学联盟安徽省无为县第一中学高中化学选修四2.3化学平衡课件.ppt

《化学平衡》说课（第一课时） * * 1．教材的地位和作用 化学平衡是在第一节化学反应速率的基础上进行教学的。通过本节探究学习化学平衡的过程既可以加深对化学反应速率的理解，又为影响化学平衡条件的学习奠定了理论基础，而且亦为后继学习电离平衡、盐类水解平衡、酯类水解平衡奠定基础。本章知识的核心是关于化学平衡的建立以及浓度、温度等外界条件对化学平衡的影响，所以本课时教学内容在本章教材体系中起着承上启下的作用，是本章教学的重点。 一、教材分析 2、教材简析 本节教材主要介绍了化学平衡的建立。教材在介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的化学平衡，并以CO和H2O(g)在1L容器中发生的可逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的概念和特征，为后面内容的教学打下理论基础，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取以旧（溶解平衡）带新（化学平衡）的方法降低了知识的难度，符合人类认识事物的规律。 3．教学目标 知识目标：掌握化学平衡状态的概念和特征；学会判定化学平衡状态的方法。 能力目标： a.通过平衡概念的建立，培养分析综合、归纳总结等抽象思维能力 b.通过对化学平衡概念的构建，学会自主探究获取知识及分析问题、解决问题的能力。 情感目标： a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。 b.通过化学平衡的相对性、当外界条件改变时平衡就可能发生移动等观点的建立，可培养学生的辨证唯物主义对立统一观。 4、教学重点、难点 教学重点 化学平衡概念和特征是本课时教学重点。 教学难点 化学平衡的建立要从微观分子反应的数量和快慢过渡到宏观的反应速率及组成成分的含量，内容抽象，是教学的难点。 5、教具准备 投影仪、多媒体课件、图片 （1）导入：5-7分钟 （2）新课：化学平衡建立过程20分 钟，平衡状态的特点15分钟。 （3）练习巩固：3-5分钟。 6、时间分配 zxxk 二、学生情况分析 我班学生基础知识较薄弱，但他们具有一定的观察、分析、归纳能力，在本节课的学习中，需要有意识地强化学生的基础知识和基本技能，通过引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解。 三、说教法 为引导学生主动学习，本节课主要采用启发式和探究式教学方法。利用学生原有的知识结构中的溶解平衡与浓度对化学反应速率的影响的认识，精心创设问题情景，结合教材内的图画及电脑动画演示，启发学生联想从而建立化学平衡的观点。同时根据不同教学内容也采用了讲授、讨论、阅读指导、演示、练习等方法组织教学。 四、说学法 1、 学生在本节教学过程中主要运用探究、分析、综合，归纳、总结等抽象思维方法，从教师所提供的素材中，在与教师的交流、与同学的交流中运用自己的思维能力，建立并理解化学平衡概念。 2、课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探究。 总之，通过巧妙设疑，主体探究，启发讲授，知识对比，归纳总结等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 五、说教学过程 （一）创设情景，激趣导入 [投影展示]一幅优美的野生生态环境图片 学科网 zxxk 学.科.网 五、说教学过程 （一）创设情景，激趣导入 。 [投影展示]一幅优美的野生生态环境图片 [动画模拟]蔗糖的溶解平衡 在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解速率与结晶速率相等时，达到溶解平衡时溶解和结晶的过程并未停止，只是V溶解＝V结晶，即是一种动态平衡。 同时讨论问题 （二）精心设疑，互动讨论，启发探索 设疑：在一定条件下的可逆反应中，是否也会建立起一个平衡状态呢？给出CO + H2O CO2 + H2 反应，然后提问，什么是可逆反应，它能否进行到底？ 引导学生归纳总结： a.可逆反应是在同一条件下能同时向正、逆两个方向进行的反应； b.可逆反应不能进行到底，对于任何一个可逆反应，都存在一个反应进行的程度问题，即化学平衡 [动画模拟] CO 和H2O的反应 设疑：溶解平衡是一种动态平衡，那么对于可逆反应其情形又如何呢？ (1)多媒体课件显示表格一： CO+H2O(g) CO2+H2反应中各物质的量变化。 (2)对照表格提出问题，引导学生讨论并发现规律，充分调动学生思维的积极性。 ⑶在学生分析的过程中， [投影展示]课本中图2-7的形成过程，并且播放反映该化学反应过程中微观粒子运动情况的课件。 （4）表二：CO2+H2 CO+H2O(g)反应中各物质的物质的量变化。 (5)通过以上分析后教师和学生一起精读定义 （三）类