中学联盟江西省丰城四中高中化学必修2化学能与电能说课.ppt

人教版 普通高中课程标准实验教科书化学 必修2 第二章 第二节  化学能与电能 四、教学过程 课堂小结 六、教学反思 1、学生对实验探究课兴趣高昂，但在探究过程中，因为小组的每个成员的知识水平存在差异，对问题的分析能力不同，有些小组就显得盲目和无序，有些学生的动手能力较差，速度太慢，影响了教学进度。因此对于本节课的设计实验原电池条件的探讨过程中教师要适当引导缩小实验范围和对比实验组数，器材要注意先准备到位，如导线与电极的连接，做到有的放矢 【自主实验探究】 实验探究：在前面实验的基础上，依据控制单一变量的思想，每次只改变实验的一个条件，完成原电池构成条件的实验探究。然后完成表格。 电极材料： 提供：铜片、铁片、碳棒、锌片， 烧杯中液体： 提供:稀硫酸、酒精、硫酸铜溶液 四个烧杯 原电池构成的条件 电流表的指针是否发生偏转 实验装置的变化 学生实验后完成表格 ① 活泼性不同的两极 ② 电解质溶液 ③形成闭合电路 ④自发进行的氧化还原反应 【实验探究，形成结论】 Z 盐酸 X X 盐酸 Y Z 盐酸 Y X 盐酸 W W发生还原反应 e- 1、X、Y、Z、W为四种金属电极，分析上面四幅图，试将它们按照金属性由强到弱排列；并判断原电池中正负极。 （七）、尝试新知，反馈巩固，运用新知 C A B C D 正极 Zn Cu Cu Fe 负极 Cu Zn Zn Zn 电解质溶液 CuCl2 H2SO4 CuSO4 HCl 2、一个化学反应的方程式是 Zn+Cu2+=Zn2+ +Cu, 该反应设计为原电池正确组合是（ ） （七）、尝试新知，反馈巩固，运用新知 2、下列哪些反应在理论上可以设计为原电池？ ①　2FeCl3 + Cu == 2FeCl2 + CuCl2 ②　NaOH + HCl == NaCl+H2O ③　Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑ ④　2H2 + O2 == 2H2O （八）拓展创新，深化新知 在本节课收获哪些知识？在本节课的学习中你认为最有用的学习方法是什么？ 在实验探究过程中你学到了什么？ 布置学生课后完成课本四十二页的实践活动：制作简单的水果电池。 （帮助学生强化本节课所学知识，锻炼他们的动手能力，培养他们的创新精神。） 电子 电流 (化学能转化为电能) 2H++2e- =H2↑ 正 极：(还原反应) 三、形成原电池条件: (1) 有活泼性不同的两极(金属或非金属单质) (2) 电解质溶液， (3) 形成闭合电路 (4) 自发的氧化还原反应 二、原电池工作原理 1、反应现象 2、电子的流出极 负 极： 3、失电子极 4、发生氧化反应的极 一、原电池概念： 将化学能直接转化为电能的装置。 Zn-2e-=Zn2+ 五、板书设计 2、由于时间关系，电极反应的书写还不到位，本节课只能让学生了解什么是电极反应，下节课需进一步落实简单原电池电极反应的书写问题。 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… NordriDesign?中国专业PowerPoint媒体设计与开发 学科网 学习理论 教材分析 学情分析 教法学法 过程设计 设计反思 说课内容 认知主义理论的基本观点：学习是认知结构的组织与再组织，客体刺激只有被主体同化于认知结构之中，才能引起对刺激的行为反应。 建构主义理论的基本观点：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 一、学习理论 学科网 第一节 化学能与热能 化学与能源 初中 氧化还原反应 必修1 电解质 必修1 第二节 化学能与电能 人教版化学选修4化学反应原理 二、教材与学情分析 1、