最新全国基础外语教育研究培训中心.pptVIP

为了培养学生的观察能力，特别是对笔友信的格式的观察，学会识别各种写作文体的差异，教师可以先向学生提出下列问题：What are we going to read today? A magazine article? An ad? A message? 学生会回答： No, a letter? 教师可以继续问：Who wrote this letter?... and to whom?... How does the letter begin? How does the letter end? 在回答教师问题的过程中学生不但能了解笔友信的写作格式，还能慢慢学会如何去观察一篇文章，如何从其文体上初步了解文章的大意。 通过提问使学生掌握阅读技能：文章主旨 主题思想多数情况下是由主题句表达的。 在让学生阅读前教师就提出：please tell me what you get to know from the paragraph after you read it。 学生在限定的时间内读完本段落后对主题思想也许会说法不一。教师此时将学生的注意力引向主题句：What do you get to know from this sentence?。再利用提问引导学生分析其它句子与主题句的关系。这样做上两个段落后再引导学生总结用主题句找主题思想的方法。 通过提问使学生掌握阅读技能：寻读 寻读常用的方法有预先列出可能会出现的信息词（key information words）, 查找信息词等。例如要获得有关天气的信息，教师可以首先提出：“If you want to get information about climate in different parts of the world, what information words come to your mind? 通过这个提问让学生学会预测可能会出现的信息词。 在阅读有关天气的文章前，教师先把要查找的具体信息用问题形势呈现给学生： What is called climate? What is a hot ,dry land where little rain falls? If you live near the North or South Pole, what kind of climate do you have? 学生找出答案后教师除了了解学生的答案是否正确外 还要向查找信息最快的学生提问：How did you do it just now? Why did you do it this way?等问题，目的是要学生们自己总结查找不同内容信息所用的不同方法，在教师步步深入的问题的引导下使学生通过独立思考，自我实践、交流经验来掌握寻读的技巧。 通过提问培养学生自主学习能力 自主学习理论是一种现代教育思想。就是指不依赖于别人的独立自主的学习。传统的教育是以教师为中心，教材为中心，学生在课堂教学中完全处于被动的学习状态。自主学习是以学生为中心，着眼于学生的发展，让每个学生自觉主动地学习，能用科学的方法主动探求知识。学习者自主学习和探究的能力不是通过教师的讲解形成的，而是经过自己的亲身体验，独立思考中逐步培养起来的。?? 这个活动用了约10分钟。四个题都是阅读课文中未涉及到的内容，对帮助学生理解课文内容、顺利开展阅读没有意义。 教师在确定读前活动内容后要再次确认其是否与课文内容紧密相连，力求达到不仅能引导学生进入主题内容学习状态，还能帮助学生扫除一定的阅读理解障碍。教师可以考虑围绕课文四段所谈到的几个方面：language, food, weather, night zoo 做一个简短的讨论和预测， 有些学生能说出来的内容，对其他学生来说也是学习、了解的机会.，而对所有学生都不了解的内容他们会产生想知道的渴望，此时开展阅读会收到较好的效果。 导入设计中应注意的问题 体现其教学功能 依据教学内容有针对性地设计活动 导入部分所占时间比例要适宜尽量做到简洁、明确、到位、自然。 导入设计要符合学生的认知水平 导入部分设计要有针对性，区分主题与主题内容 实例解析1 例如，某教师在教授Go For I t 9年级上Unit One ：How do you study for a test时设计的听前活动为： Showing the pictures of 3 top students and interview them : How do you study for a test? How do you learn and review your lessons? 通过讨论同班同学的学习经验导入听力主题是比较成功的设计。由于在谈论学生身边发生的事，能引起学生的学习兴趣、调动