江苏省启东市天汾初级中学2015年度中考语文复温资料：诗歌赏析专题复习教案1.docVIP

zcj中考诗歌鉴赏专题复习 画面描写与炼字（教案） 启东市长江中学 复习目标： 明确中考考点。 通过品读、思考、研讨、归纳，掌握诗歌画面描写和炼字的方法，能按照答题步骤完整规范答题，并能灵活运用。 重难点：掌握诗歌画面描写和炼字的方法，能按照答题步骤完整规范答题。 教学过程： 【预习交流】 一、导入：诗歌饱含着丰富的思想感情和想象，语言精炼而形象性强，高度集中地表现社会生活和人类精神世界，富于表达感情。我们在鉴赏诗歌时，如何才能真正贴近诗的灵魂，走入这首诗所构筑的美学殿堂呢？我们先来看看考纲对同学们鉴赏诗歌的基本要求。 （一）明确考纲要求： 1、理解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境。2、理解常用表现手法及作用。3、品味诗歌语言，分析词语的锤炼。 4、发挥想象，描绘诗歌画面。 本节课我们主要从表达技巧和思想感情两方面来复习鉴赏诗歌的方法。 （二）明确常考题型： 1. 炼字 【提问方式】 这一中最生动传神的是什么字?为什么? 某字历来为人称道，你认为它好在哪里? 【典型题例】 请从炼字角度说说陶渊明《饮酒（其五）》中“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。 　　解析：本题仍是考查炼字，但略有变化，要求从一个句子中找出最富有表现力的字或词语来进行赏析。根据上面的“方法指津”，先找“诗眼”。“诗眼”通常是全篇主旨或诗人情感所在，通常是动词或形容词，结合诗句和全诗分析，“诗眼”应该是“悠然”或“见”， 参考答案：示例一：“悠然”是自得其乐的意思，形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。示例二：“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。 2、杜甫《春望》中“白头搔更短”一句中哪个字用得好，请你说说好在哪里。 ：.“搔”，即抓挠，这个词生动形象，传神地写出了诗人愁绪缠绕、心绪烦乱的情态，表现了诗人忧国忧民的情感。 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 从关键词语上着手。抓住诗词中的动词、色彩词的含义和作用，从语言的准确性、生动性、形象性等几方面来品味赏析用词的妙处。炼字【答题步骤】 （1）解释该字在句中的含义。 （2）展开联想把该字放入原句中描述景象。 （3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 【实际演练】 1移家①别湖上亭 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑②相识，欲别频啼③四五声。[ 柳条藤蔓系离情有什么表达效果“系”字写出柳条藤蔓牵衣拉襟的动作，柳条、藤蔓修长的特点又符合春日和风拂拂的情景，抒写不忍离去之情，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。 作品译文 春风骀荡，景色宜人，我来辞别往日最喜爱的湖上亭。微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟，不让我离去。这情景真叫人意惹情牵，不胜留恋；住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺，也跟我是老相识了。在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静。[ 诗人采用拟人化的表现手法，创造了这一童话般的意境。诗中的一切，无不具有生命，带有情感。这是因为戎昱对湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓、黄莺作别，柳条、藤蔓、黄莺也象他一样无限痴情，难舍难分。他视花鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步，故能忧乐与共，灵犀相通，发而为诗，才能出语如此天真，诗趣这般盎然。 2、王湾《次北固山下》中“海日生残夜”的“生”能否改成“升”字，请说说你的看法。 不能。“生”运用拟人手法，将大自然拟人化，写出海上日出时的瞬息变化，将本来没有关系的“海日”与“残夜”联系起来，显得生动有趣，富有动感。而“升”显得平淡、直白。 阅读下面古诗，回答问题。 新晴（宋）刘 攽（bān） 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。 “偷开门户又翻书”一句中，“偷”字有什么表达效果？ 参考答案：“偷”字运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了南风的顽皮可爱，表达了诗人的欣喜、欢悦之情。 夏日初晴，诗人