山东省临沂市蒙阴县第四中学2018年九年级语文上册《14 应有的格物致知精神》教学设计.docVIP

蒙阴四中教师语文教案 课题： 应有的格物致知精神 学习 目标 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 重点 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 难点 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 教 材 分 析 与 教 法 设 想 首先，指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思，是从探察物体而得到知识。这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰恰实一致的。但传统具有的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，因而埋没了格物致知的真正意义 然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。二是作者以“个人的经验为证。这就更加深刻揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。 最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。结尾提出了对中国一代人的希望。 板 书 设 计 应有的格物致知精神 一部分（第1段）：提出论题：