中小学教师心理健康教育培训课件精品.ppt

???自然 看到这张照片，我有一种莫名的感动 想起小的时候淋雨的情景，和大自然如此的接近，烦恼不见了 窗外正飘洒的细雨，有出去淋雨的冲动 ???家 过年了，回家了。有家的感觉就是幸福，不管那个家是豪华还是简陋 这是一张老照片，初看的时候感觉心酸，逐渐的，发现了求知的力量，破旧的教室，打满布丁的衣裳，却掩盖不了心中对知识的渴望，比起那些一坐进教室就头疼的城里孩子来讲，他就是幸福的 ???求知 野花 ??? 是的，幸福就是一朵野花，用自己的生命展示美丽，这就是幸福了 提高教师育人能力 言教不是唠叨径 无条件尊重学生 一)优化教师的教育行为和方法 提高教师的育人能力 教师应具备的育人能力: 了解学生的能力 分析学生问题成因的能力 设计教育方案的能力 实施教育方案的能力 提高教师育人能力的有效途径: 加强育人知识的学习 在自身育人实践的反思中成长 反思：一次失败的赏识教育 1辩证地看待赏识教育法 我曾经向班里面的学生了解过仲华的情况，他们说他确实好了一段时间，但似乎老师对他的表扬太多了，致使同学们对他有看法，认为老师偏心，仲华一方面享受着老师赏识，一方面又遭受到同学们的白眼，这种矛盾他没有能力解决，老师也没有给于及时的帮助，结果他更难受了，又走回了老样子。在这件事中，我太依赖于赏识教育，以为赏识学生是最好的教育方法，而忽视了教育的一个哲理：“表扬是甘露，但是过多了则成了水患。表扬需要批评的衬托，没有批评的表扬显得软弱无力；同样批评也需要表扬的铺垫，没有表扬铺垫的批评，容易扼杀学生向上的积极性。”确实，世界上没有哪一种教育方法是万能的，教育工作者要根据实际情况，采取不同的方法结合起来教育学生。对于现在推崇的赏识教育法，要认真研究其内涵，有所选择、有所创新地运用，不能把赏识教育和批评教育分割开来，它们是辩证的统一，缺少哪一个，都是不完整的教育。 2正确处理以人为本的做法 现在我们教育上讲得最多是“以人为本”，从人的角度出发关注人的需要，在处理问题时尽量保护人的自尊心、自信心。但在教育上注意处理的艺术，不能事事倾向与以“个人为本”，而是应该从绝大多数同学的角度和情感上出发。在转化仲华的过程中，我的情感明显偏向他，没有在班上同学面前作出奖惩分明的公正处理，也没有向同学解释我的做法，使得绝大多数同学对我的教育不支持，导致这次赏识教育的失败。因此，转化“后进生”时不但要遵守奖惩分明的原则，还要发挥全班同学的积极作用，取得他们的理解和支持，这样才能起到事半功倍的效果。 言教不是唠叨 2000年，发生了一件令人震撼的事件：一位17岁的高中生杀死了亲生母亲。许多媒体报道了这一件事，并引发了人们的思考。《弑母少年的内心透视》（2000年第6期《读报参考》）一文开篇写到：“一个17岁的高中生杀死了自己的母亲，这件事惊动了媒体，也惊动了整个社会：他杀母的原因竟如此微不足道——不堪母亲的唠叨。”应该说，少年杀母的根源，在于少年自身的人格缺陷和人性的丧失，但母亲的唠叨无疑是悲剧发生的导火索；同时可以肯定，母亲的唠叨是造成少年人格缺陷的教育原因之一。 唠叨产生的原因： 1）不放心 2）自我中心 3）缺少方法 教师如何克服唠叨习惯： 1）注意移情 2）做情绪的主人 3 ）少斥责，多激励 无条件尊重学生 经常听到这样的师生对话，学生对老师说：“你应当尊重我。”老师说：“我只尊重值得我尊重的人。你表现好，我自然尊重你，你表现得那么差，叫哦怎么尊重你！”这就是有条件的尊重。 爱学生的老师最快乐 理性地看待一切 体验教育的乐趣 克服你的职业倦怠 二)调整教师教育情绪 爱学生的老师最快乐 爱学生的老师应具备的基本素质 1他们在生活中本身就是一个有爱心的人。他们爱家、爱邻居、爱同事、爱每一个人 2他们对教育的意义有深刻的认识和执着的信念 3他们把教育作为自己终身为之奋斗的事业 4他们坚信人本善良，人皆有发展的动机和潜力，只要动之以情，晓之有理，没有不学好的学生 5他们把学生的错误视为学生成长过程中必然现象。学生的错不是错，教师的错误对待才是错 6他们的爱是付出，不指望回报.而恰恰是这种不指望回报的爱令学生刻骨铭心，感激无限。 7他们能从教育过程中享受到乐趣，淡然对待名和利 综上所述，作为一个教师，首先要自爱。才能做到爱别人；也只有懂得爱学生 老师，他才是最轻松和最快乐的。 理性地看待一切 1）、变评价学生观为移情学生观 2）、变经验型“差生”观为科学的“差生”观 3）、变他主型情绪观为自主型情绪观 理性疗法 你有这些信念吗？ “我讲课的时候教室里必须鸦雀无声。”“向学生指出了的错误，绝不允许其再犯。”“我的工作成绩必须得到领导的肯定。”“我本来是一个快乐的人，是工作的烦事使我痛苦。”“领导必须公正的对待