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中小学教师心理健康教育培训课件精品.ppt 61页

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???自然 看到这张照片,我有一种莫名的感动 想起小的时候淋雨的情景,和大自然如此的接近,烦恼不见了 窗外正飘洒的细雨,有出去淋雨的冲动 ???家 过年了,回家了。有家的感觉就是幸福,不管那个家是豪华还是简陋 这是一张老照片,初看的时候感觉心酸,逐渐的,发现了求知的力量,破旧的教室,打满布丁的衣裳,却掩盖不了心中对知识的渴望,比起那些一坐进教室就头疼的城里孩子来讲,他就是幸福的 ???求知 野花 ??? 是的,幸福就是一朵野花,用自己的生命展示美丽,这就是幸福了 提高教师育人能力 言教不是唠叨径 无条件尊重学生 一)优化教师的教育行为和方法 提高教师的育人能力 教师应具备的育人能力: 了解学生的能力 分析学生问题成因的能力 设计教育方案的能力 实施教育方案的能力 提高教师育人能力的有效途径: 加强育人知识的学习 在自身育人实践的反思中成长 反思:一次失败的赏识教育 1辩证地看待赏识教育法 我曾经向班里面的学生了解过仲华的情况,他们说他确实好了一段时间,但似乎老师对他的表扬太多了,致使同学们对他有看法,认为老师偏心,仲华一方面享受着老师赏识,一方面又遭受到同学们的白眼,这种矛盾他没有能力解决,老师也没有给于及时的帮助,结果他更难受了,又走回了老样子。在这件事中,我太依赖于赏识教育,以为赏识学生是最好的教育方法,而忽视了教育的一个哲理:“表扬是甘露,但是过多了则成了水患。表扬需要批评的衬托,没有批评的表扬显得软弱无力;同样批评也需要表扬的铺垫,没有表扬铺垫的批评,容易扼杀学生向上的积极性。”确实,世界上没有哪一种教育方法是万能的,教育工作者要根据实际情况,采取不同的方法结合起来教育学生。对于现在推崇的赏识教育法,要认真研究其内涵,有所选择、有所创新地运用,不能把赏识教育和批评教育分割开来,它们是辩证的统一,缺少哪一个,都是不完整的教育。 2正确处理以人为本的做法 现在我们教育上讲得最多是“以人为本”,从人的角度出发关注人的需要,在处理问题时尽量保护人的自尊心、自信心。但在教育上注意处理的艺术,不能事事倾向与以“个人为本”,而是应该从绝大多数同学的角度和情感上出发。在转化仲华的过程中,我的情感明显偏向他,没有在班上同学面前作出奖惩分明的公正处理,也没有向同学解释我的做法,使得绝大多数同学对我的教育不支持,导致这次赏识教育的失败。因此,转化“后进生”时不但要遵守奖惩分明的原则,还要发挥全班同学的积极作用,取得他们的理解和支持,这样才能起到事半功倍的效果。 言教不是唠叨 2000年,发生了一件令人震撼的事件:一位17岁的高中生杀死了亲生母亲。许多媒体报道了这一件事,并引发了人们的思考。《弑母少年的内心透视》(2000年第6期《读报参考》)一文开篇写到:“一个17岁的高中生杀死了自己的母亲,这件事惊动了媒体,也惊动了整个社会:他杀母的原因竟如此微不足道——不堪母亲的唠叨。”应该说,少年杀母的根源,在于少年自身的人格缺陷和人性的丧失,但母亲的唠叨无疑是悲剧发生的导火索;同时可以肯定,母亲的唠叨是造成少年人格缺陷的教育原因之一。 唠叨产生的原因: 1)不放心 2)自我中心 3)缺少方法 教师如何克服唠叨习惯: 1)注意移情 2)做情绪的主人 3 )少斥责,多激励 无条件尊重学生 经常听到这样的师生对话,学生对老师说:“你应当尊重我。”老师说:“我只尊重值得我尊重的人。你表现好,我自然尊重你,你表现得那么差,叫哦怎么尊重你!”这就是有条件的尊重。 爱学生的老师最快乐 理性地看待一切 体验教育的乐趣 克服你的职业倦怠 二)调整教师教育情绪 爱学生的老师最快乐 爱学生的老师应具备的基本素质 1他们在生活中本身就是一个有爱心的人。他们爱家、爱邻居、爱同事、爱每一个人 2他们对教育的意义有深刻的认识和执着的信念 3他们把教育作为自己终身为之奋斗的事业 4他们坚信人本善良,人皆有发展的动机和潜力,只要动之以情,晓之有理,没有不学好的学生 5他们把学生的错误视为学生成长过程中必然现象。学生的错不是错,教师的错误对待才是错 6他们的爱是付出,不指望回报.而恰恰是这种不指望回报的爱令学生刻骨铭心,感激无限。 7他们能从教育过程中享受到乐趣,淡然对待名和利 综上所述,作为一个教师,首先要自爱。才能做到爱别人;也只有懂得爱学生 老师,他才是最轻松和最快乐的。 理性地看待一切 1)、变评价学生观为移情学生观 2)、变经验型“差生”观为科学的“差生”观 3)、变他主型情绪观为自主型情绪观 理性疗法 你有这些信念吗? “我讲课的时候教室里必须鸦雀无声。”“向学生指出了的错误,绝不允许其再犯。”“我的工作成绩必须得到领导的肯定。”“我本来是一个快乐的人,是工作的烦事使我痛苦。”“领导必须公正的对待

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