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词汇教学的哲学思考——新课程实践讲座 福建师范大学外国语学院 黄远振 1．引言 罗素（1872-1970），是公认的20世纪西方哲学的巨人。主要著作：《数学的原理》，《哲学问题》，《哲学纲要》等。 哲学的方法是分析。 所谓分析，就是从含糊走向精确和明晰的澄清过程。这个过程通过产生“区分和差别”，使原先知识确信的对象变成得到确知的对象。分析能给人以新知识。 2．词汇量与速度问题 世界部分国家中学外语词汇量设置 国 家 中学词汇量 俄罗斯 9，000个 西班牙 6，000个 日 本 5，500个 南朝鲜 5，000个 中 国 1，960个 我国30—90年代中学外语词汇量 时 间 中学词汇量 1936年 8，000个 1941年 7，000个 1948年 6，000个 1951年 5，000个 1963年 3，500-4，000个 1978年 2，800个 1996年 1，960个 词汇量少的负面影响： 1）外语教学资源的严重浪费，影响到大学阶段的英语学习； 2）词汇量太小缺乏挑战性。 波动与反差三个方面的原因： 英语课时明显不足 ；高考指挥棒的误导 ；编制大纲与教材者随意性大，心中没谱，甚至可是说是一笔“糊涂帐” 。 中小学英语词汇