匆匆教案10.docVIP

《匆匆》教学设计 作者：辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强 【教学内容】义务教育课程标准实验教材第十二册第二课。 【学生视角】 作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？ 【教学难点】 感受文中表达的思想感情。 【教师思考】 这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。 【教学重点】 通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 【设计特色】 读中悟情，积累感悟。 【信息资料】 １、搜集查阅有关朱自清的资料。 ２、阅读朱自清的其他作品。 ３、准备优美舒缓的乐曲。 【教学要求】 １、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。 ２、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。 ３、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。 ４、有感情地朗读课文。 【教学时数】 ２课时。 第一课时 〖教学目的〗 １、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 ２、自学生字新词。 ３、正确流利地朗读课文。 ４、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 〖教学流程〗 一、导入 １、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。 ２、交流课外搜集查阅的相关资料： （培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。） 二、初读 １、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。 ２、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题： （把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。） 在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。 三、再读 １、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。 ２、指读，读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价： （发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。） 第二课时 〖教学目的〗 １、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。 ２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ３、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。 〖教学流程〗 一、回顾 引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。 （温故引新，自然衔接。） 二、研读 １、引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充： 研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如： ⑴我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。 ⑵在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 ⑶我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？ ⑷你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ２、小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读： （读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。） 三、统读 １、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。） ２、背诵自己喜欢的部分。 四、课堂练习 １、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。 ２、把自己喜欢的词句抄录下来。 ３、实践活动： 阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。