匆匆教案6.docVIP

《匆匆》教学设计 作者：湖北省宜昌市伍家岗区胜利小学 张嵩 【教学内容】 人教版语文第十二册第二课《匆匆》。 【教材分析】 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。 这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。 【设计理念】 学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。 【素质教育目标】 １、知识教学点： ⑴学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ⑵抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 ２、能力训练点： 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 ３、德育渗透点： 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 ４、美育渗透点： 体会朱自清散文的语言美。 【学法引导】 １、教师教法： 谈话法，导读法。 ２、学生学法： 读悟结合、讨论法。 【重点·难点·疑点及解决办法】 １、重点： 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 ２、难点： 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 ３、解决办法： 联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 【师生互动活动设计】 一、教师活动设计 １、从诗歌入手，激发学生兴趣。 ２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 ３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。 二、学生活动设计 １、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 ２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。 【课时安排】 ２课时。 【教学步骤】 课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？ 一、激趣导入，揭示课题 刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？ 今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。 齐读课题，介绍作者。 二、初读课文，整体感知 １、初读课文，学生整体感知： 下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。 ２、再读课文（检查性朗读）： 指名５个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。（在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。） 学生评议。 师相机板书生字词。（注意评价） 从这篇课文中你们想到了什么？ 三、学习第二段 １、个人朗读，找重点句： 请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。 ２、指名朗读： 谁来读一读。（２人） （学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。） ３、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。） 请你们把这种感受读出来。自己读悟。 指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（２～３人） 师范读后，全班齐读。 ４、教师指导朗读： 师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。） 相机出示。 那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？ 文中的作者为什么会这样呢？ （因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。） 谁来读出作者的心情。 出示课件，两句连起来读。 （读后学生评议。） 全班朗读。 四、精读第三自然段，运用语言 １、师引导： 是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。 ２、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？ 指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 再次指名朗读。 ３、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈） ４、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。 ５、指名朗读（２人）。 ６、是啊，时间就这