摩擦力教案31.docVIP

《 摩擦力》教案 教学目标 知识与技能： ⑴知到滑动摩擦力产生的条件，会判断摩擦力的方向； ⑵通过实验探究滑动摩擦力的大小跟什么有关； ⑶知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向； ⑷通过实验探究静摩擦力的大小； ⑸知道增大和减小摩擦的方法并能在日常生活中应用这些知识； 教学重点 本节教材的重点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生通过探究过程获取研究物理的方法，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，知道物理规律探究中有“猜想与假设、实验设计和分析论证”这些环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 教学难点 摩擦力概念。 教 具 多媒体、弹簧测力计、木块、素描画纸、钩码、毛巾、棉布、毛刷等 教学过程 一、新课引入 师：同学们想一下，视频中北京交通瘫痪的原因是什么？生：冰雪致使道路与车轮间的摩擦力减小。师：很对，今天我和大家共同来学习关于摩擦力的知识。 引入摩擦力，教师板书课题——摩擦力。 二、新课教学 初中同学们对摩擦力已经有了初步的了解，请同学们谈一下你对摩擦力的认识（鼓励同学们积极发言，充分回忆所学摩擦力知识，例如影响摩擦力大小的因素，摩擦力的分类，摩擦力的概念等）刚才有同学说了摩擦力分为滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力（学生不说老师提问）下面我们来更深入的研究滑动摩擦和静摩擦 教师简要板书 1. 滑动摩擦力 定义：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生一种阻碍相对滑动的力。 （定义直接给出，毛擦演示同时作解释） 从定义中我们可以看出要想产生滑动摩擦力需要具备哪些方面的条件？（学生回答）教师简要板书产生条件：①接触并挤压②接触面粗糙③有相对运动。师：请同学们把手放在桌面上用力推或者拉感受一下摩擦力的方向是怎样的？生：与运动方向相反 师：这位同学回答与运动方向相反，下面我们通过一个实验来形象的看一下这一点。演示毛刷和毛巾间的滑动摩擦介绍滑动摩擦力的方向（或者学生说对了，老师说很好再用毛擦演示让所有学生观看）。教师简要板书方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，并与相对运动方向相反。 那么滑动摩擦力的大小与那些因素有关呢？请同学们再次把手放在桌面上，用力推或者是拉，使手在桌面上发生滑动，然后再放到画纸或者棉布上推拉。同时思考滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，并作出回答。生：与接触面间压力大小，粗糙程度有关 师：它们究竟有怎样的定量关系呢，下面我们通过一个实验来探究这一规律。（或者：对于摩擦力的大小同学们在回顾初中所学的知识中已经提到与压力大小，粗糙程度等因素有关系，它们究竟有怎样的定量关系，下面我们做一个实验来探究这一规律）当一个物理量与几种因素有关系，我们为了探究这个物理量与其他因素的关系，经常采用什么样的实验方法？学生回答：控制变量法。师：很好，请同学们利用手中的实验器材设计一探究摩擦力与压力之间定量关系的实验，给大家两分钟确定实验思路，然后我找同学展示。 找同学介绍实验思路，师生共同确定实验思路。（在学生阐述实验规律的同时，老师通过设立问题的方式，解决摩擦力大小和压力大小测量的办法）学生进行实验，实验过程中教师巡回指导。 展示实验结果，对两组同学出现的比例值不同提出问题教师简要板书（黑板上写出f/N），让学生分析原因，生：两种接触面间的材料不同，粗糙程度不同。师：很好，也就是说控制同一种材料粗糙程度相同的接触面这一条件则摩擦力与压力成正比，控制一种压力，接触材料或者粗糙程度不同就会有不同的摩擦力，总而言之（得到实验结论）：教师简要板书大小：滑动摩擦力的大小与压力成正比，还与接触面的性质有关。f=μN 比例系数μ叫做动摩擦因数，μ值与接触面的材料与粗糙程度有关。展示一些材料间的动摩擦因数。 处理例题一（投影展示学生做的情况，规范解题过程） 教师简要板书 2. 静摩擦力。 让学生再次用手感受手与桌面间的摩擦，但这次只对手施加推拉的力手与桌面间不发生相对滑动。师：虽然手与桌面间不发生相对滑动，但是在推拉的作用下手有相对于桌面滑动的趋势（趋势二字声音拖延，意在让同学们说出）因此静摩擦与滑动摩擦的唯一区别就是一个有相对运动，而另一个是有相对运动趋势。请学生对照滑动摩擦力的定义、产生条件和方向分别给出静摩擦力的定义、产生条件和方向。 简要板书静摩擦力的定义和产生条件和方向：教师简要板书定义：当两个物体彼此接触和挤压，并具有相对滑动的趋势时，在接触面上产生一种阻碍相对滑动趋势的力。产生条件：①接触并挤压②接触面粗糙③有相对运动趋势 方向：总是与接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。着重解释相对运动趋势，可用假设法，以斜面上放静止物体为例，如果斜面光滑物体就会滑下去，因此他有相对于斜面向下滑动的趋势。 教师演示静摩