摩擦力教案7.docVIP

摩 擦 力 一、教学内容分析 本节课是司南版物理必修Ⅰ第四章《相互作用》的第三节。本章首先依据“从生活走向物理”的理念，从学生已有的知识和经验出发，学习力的基本知识以及常见的三种力，让学生初步学会受力分析，为后面学习动力学和静力学打下基础。摩擦力作为高中力学常见的力之一，是受力分析的基础，在《课标》中的要求是：通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因素计算摩擦力。在知识方面具体要求学生会在具体的事例中判断摩擦力的有无、大小和方向，会在具体的问题中计算摩擦力的大小；在能力方面要求学生能够通过实验培养观察、分析、概括能力以及“变量控制”等物理学方法。同时摩擦力在日常生活和工、农业生产中有着具体的应用，本节最后内容“摩擦力的调控”可以培养学生利用知识解决实际问题能力，体现了“从物理走向社会”。因此这一节课无论在知识学习上还是在能力培养上都有着重要的作用。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响。 二、学生情况分析 本节知识可以说是初中旧知识的拓展和深化。学生在初中已经知道摩擦力包括滑动摩擦和静摩擦等简单内容，也通过实验探究知道滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度的定性关系，并简单掌握了增大和减小摩擦的方法。但是我们的学生在初中物理学习中受中考等级制的影响，平时学习大部分记住的是好玩的、有趣的实验，对物理概念和规律的形成过程以及物理方法的掌握明显薄弱。虽然他们脑海中一些感性的、定性的知识可以保持他们学习的兴趣和信心，也为实验探究滑动摩擦力大小与物体间压力的定量关系做了铺垫，但是学生在学习过程中会有以下几个障碍：学生往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等具体问题中计算摩擦力为了突破难点，我们选定了如图1的实验装置，在长木板从静止到开始拉动以至完全运动的全过程中，使学生对摩擦力的变化有一个整体的认识学生，也有足够的时间读取弹簧秤的示数。用这套实验装置可以大大提高实验的效率和精确程度，为学生在课堂上自主完成科学探究作好了准备。 六、教学过程设计 （一）创设情景，引入新课 粉笔在黑板上可以写出字来，在光滑的玻璃板上写得出来吗？请一个同学来试试看。 （一个学生上讲台分别在黑板和玻璃板上写下“我是高一的学生”） (1)请同学们比较黑板和玻璃板上这些字的异同，并想想造成异同的原因？ (2)想想若在外面的柏油路面上以粉笔写字又会有何不同？为什么？ （生：接触面粗糙程度不同，摩擦力大小不同。） 摩擦力其实是无所不在的，你认为摩擦力是一种什么样的力？（学生用自己的语言叙述摩擦力） 【设计意图：从学生熟悉的生活世界出发，唤起学生记忆中的摩擦力的基本概念。】 （二）滑动摩擦力和静摩擦力的概念 请学生做一个随堂小实验：要求学生用逐渐增大的水平推力推在桌面放置的500g的钩码，直到推动一段距离。（学生按老师的要求推钩码，并感受推力的大小变化） 【设计意图：让学生体会并分析出钩码受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识】 问：为什么用力推钩码而钩码不一定运动？为什么想让钩码将继续运动还要继续推？ 在与学生交流的过程中，用多媒体投影出滑动摩擦力和静摩擦力的概念。 比较滑动摩擦力和静摩擦力的概念，你们认为在摩擦力的产生条件和方向上有什么异同点？ （学生交流、讨论，老师引导总结，在多媒体中用表格形式呈现） 种类 滑动摩擦力 静摩擦力 产生条件 两物体相互接触接触面粗糙在接触面正压力有相对运动有相对运动趋势(1)滑动摩擦力可能和这么多的因数有关，可以采用什么方法设计实验方案和步骤？ （学生活动：思考并交流得出控制变量法） (2)怎样测量压力和改变压力？（学生活动：思考并交流得出通过在木块上增减钩码来改变压力，用弹簧测力计测量压力大小） (3)怎样改变接触面的粗糙程度？（学生活动：可以通过在长木板上铺上棉布） (4)怎样测量物体在滑动中的摩擦力？请小组同学相互讨论，拿出你们设计的实验方案后进行交流。 学生展示与交流： 小组1的方案：用弹簧秤拉着小木块在平面上匀速滑动，弹簧秤的读数就是小木块受的滑动摩擦力； 小组2的方案：用装沙的沙桶拖着小木块运动，往沙桶当中逐步的加入沙粒，使木块的拉力可以连续地变化，实验完了以后，称出沙子包括沙桶的重量，这样就能够较好的确定摩擦力的大小； …… 允许其他各组发表不同的设计方案，允许学生犯错，使不同层次的学生都有发表见解的机会。 师：影响实验结果的一个主要因素，在于木块能否保持匀速运动，在实际实验当中，使木块做严格的匀速运动这是非常困难的。老师向大家推荐一个方法，我们物理上经常讲的相对运动，我们可以这样考虑的，我们是用拉动木块匀速运动不容易成功，那么如果我们反过来，让木块不动，而去拉动这