方程的根与函数的零点 教案（新人教版必修1）.docVIP

3.1.1 方程的根与函数的零点 教学目标： 1.让学生熟练掌握二次函数的图象，并会判断一元二次方程根的存在性及根的个数 2.让学生了解函数的零点与方程根的联系 3.让学生认识到函数的图象及基本性质（特别是单调性）在确定函数零点中的作用 4．培养学生动手操作的能力 二、教学重点、难点 重点 零点的概念及存在性的判定． 难点 零点的确定． 三、学法与教学用具 学法：学生在老师的引导下，通过阅读教材，自主学习、思考、交流、讨论和概括，从而完成本节课的教学目标。 教学用具：投影仪。 教学过程： (一)创设情景，揭示课题 1、提出问题：一元二次方程 ax2+bx+c=0 (a≠0)的根与二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象有什么关系？ 2．先来观察几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象：（用投影仪给出） ①方程与函数 ②方程与函数 ③方程与函数 1．师：引导学生解方程，画函数图象，分析方程的根与图象和轴交点坐标的关系． 要求学生：独立思考完成解答，观察、思考、总结、概括得出结论，并进行交流． 师：上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数又怎样？ (二) 互动交流 研讨新知 通过上述问题引出函数零点的概念： 定义：对于函数，我们把使的实数叫做函数的零点（zero point）. 指出函数零点的意义： 函数的零点就是方程实数根，亦即函数的图象与轴交点的横坐标．即： 方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点． 想一想，怎样求函数的零点呢？ 师：引导学生认真理解函数零点的意义，并根据函数零点的意义探索其求法： ①代数法；求方程的实数根； ②几何法．将它与函数的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点。 下面我们来探索研究二次函数的零点情况： 用代数法探究 结论：二次函数　　． （１）△＞０，方程有两不等实根，二次函数的图象与轴有两个交点，二次函数有两个零点． （２）△＝０，方程有两相等实根（二重根），二次函数的图象与轴有一个交点，二次函数有一个二重零点或二阶零点． （３）△＜０，方程无实根，二次函数的图象与轴无交点，二次函数无零点． 2、数形结合法探究 （Ⅰ）(以二次函数为例)观察二次函数的图象： ① 在区间上有零点______；_______，_______, ·_____0（＜或＞＝）． ② 在区间上有零点______；·____0（＜或＞＝）． （Ⅱ）观察下面函数的图象 ① 在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞＝）． ② 在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞＝）． ③ 在区间上______(有/无)零点；·_____0（＜或＞＝）． 思考：由以上两步探索，你可以得出什么样的结论？ 定理：如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线，并且有f(a).f(b)0,那么，函数y=f(x)在区间（a,b）内有零点，即存在c(a,b),使得f(c)=0，这个c也就是方程f(x)=0的根. 想一想：怎样利用函数零点存在性定理，断定函数在某给定区间上是否存在零点？ 师：引导学生理解函数零点存在定理，分析其中各条件的作用． （三）巩固深化，发展思维 学生在教师指导下完成下列例题 例1 求函数f(x)=㏑x＋2x －6的零点个数。 分析：求函数的零点个数实际上是判断方程有没有实数根，有几个实数根的方法，其步骤是： （1）利用计算器或计算机作的对应值表； （2）作出函数的图象； （3）确定的单调性； （4）若在区间上连续，并且有，那么函数在区间内有一个实数根； （5）结合单调性确定其定义域内零点个数，即实数根个数。 结合计算机利用几何画板作出函数的图象观察。要求学生阅读理解P88的解答过程。 例2．函数的零点所在的大致区间是（ ） A．（1，2） B．（2，3） C．和（3，4） D． 分析：从已知的区间，求和，判断是否有。 解：因为，故在（1，2）内没有零点，非A。 又，所以，所以在（2，3）内有一个零点，选B。 例3．若方程在（0，1）内恰有一解，求实数的取值范围。 分析：令，因为方程在（0，1）内恰有一解，则，解出。 解：令，因为方程在（0，1）内恰有一解，所以，即，解得。 例4．二次函数中，，则函数的零点个数是（ ） A．1个 B．2个 C．0个 D．无法确定 分析：分析条件，是二次项系数，确定抛物线的开口方向，，所以，由此得解。 解：因为，所以，即与异号，即或 所以函数必有两个零点，故选B。 、归纳整理，整体认识 零点概念；零点、与x轴交点、方程的根的关系；零点存在性定理 （五）、布置作业 作业：P92, 2题；P93： 3题