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课题2 〈〈元 素〉〉教案 宁夏中宁县第二中学 :冯建宁 一．教材分析： 教本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，是教学中的难点。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。本课题分两课时完成：1.元素。2.元素符号、元素周期表简介。、教学策略分析 本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。、设计思路1由问题、图片、文字资料推出元素概念，课本7页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。、教会正确区分元素和原子。 通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。 2、写出水，二氧化碳，氧气，氯酸钾的化学符号？请思考这些符号有什么相同点? 2、什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？ 情景导入： 1．放映一段FLASH。（对于物质组成的认识） 2．利用相对原子质量概念“以一种碳原子……”这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳—12，此外还有质子数为6而中子数为7的碳—13，还有质子数为6而中子数为8的碳—14，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但它们的核电荷数（即质子数）都是6，凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）（分析） 碳 质子数6，中子数6 碳 原 质子数6，中子数7 元 子 质子数6，中子数8 素 氧 质子数8，中子数8 氧 原 质子数8，中子数9 元 子 质子数8，中子数10 素 讲授新课： 一、元素（板书） （讲解）：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。 （提问）：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？） （小结）：1、元素概念：见课文第71页（板书） （讲解）：核电荷数（质子数）决定元素的种类。我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素只有一百多种。 （让学生看课本最后一页，教师简单介绍元素周期表） （讨论）：这一百余种元素同学们观察可以分为几类元素？ （提示）从元素名称的偏旁特点去考虑。 （师生共同参与，找出规律，然后学生总结）。 （讲解）：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体。 非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、…… （板书） 稀有气体元素：如：He、Ne、Ar…… 元素金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、（小结）： （提问）：原子能表示种类又能表示个数，为什么还要建立一个只表示种类而不能表示个数的“元素”概念呢？ （教师组织学生分组讨论，对于学生的答案教师要给予提示，肯定，并鼓励。并强调这是本节课的重点） （教师）：那么现在各组同学各出一个代表交流汇报你们的讨论结果。（对于回答好的同学全班一起鼓掌鼓励，教师以次强调团结互相协作就是胜利。） （小结）：“一类原子”就是指其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子，所以把它们归为一类，是因为它们的化学性质相同，但由于中子数不同所以它们的原子质量却不相同。 （思考讨论）：这几个概念间有什么内在的联系和区别？ 师生讨论后，引导学生讨论元素和原子的区别和联系。 根据表格内容分组讨论各小组代表发言，共同完成表格内各项内容。培养学生的合作意识、对已学概念的分析和比较能力。初步学会正确使用元素和原子的概念。