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拓展培训渠道 促进教师专业化发展 ——教师综合素质培训工作实施情况汇报交流材料 ◆　华严完小/梁存斌 21世纪是我国现代化建设至关重要的时期，也是基础教育持续健康发展的关键时期。因此，开展“新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训”工作是教育部《中小学教师继续教育工程》的培训重点，也是进一步推动教育事业的发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。该项目从二十一世纪对人才的要求和民族贫困地区教师队伍的现状出发，通过具有主体参与的、指导性和针对性的培训，使这类地区的教师素质能在原有的基础上有一个明显的提高，以适应全面实施素质教育，全面提高教育教学质量和二十一世纪教育发展的需要。根据教育部、省州县项目实施的意见，现结合我校实际，在总结第一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作经验的基础上，以“问题”为出发点，以“解决问题”为归宿的培训原则，紧紧围绕：“找出问题——分析原因——制订改进计划——用于实践检验——进行理论总结”五步学习培训法，引导教师在经验中学习，在反思中成长的模式，强调教师的合作交流，在合作中学习，在分享中升华，达到在工作中学习，在学习中成长的目标。 一、提高认识，加强领导，努力为教师教育培训工作创造一个良好的氛围 基础教育改革发展呼唤高素质的教师队伍，教师积极参加教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训是进一步促进教师专业成长，提升教师素质的重要途径，教师教育培训的质量直接影响教师队伍的建设。为此，为了更好地完成好本级的培训任务，学校结合实际，成立了由校长任组长，教导处和教研组负责人为成员的教师教育培训领导小组和专家指导组，负责此项培训工作的组织、管理和实施，学校又根据教师和学科组设置情况分设两个大组4个小组（语文组、数学组，每个大组又分为低年级组和中高年级组）具体负责本组培训工作的组织、管理和实施。学校教师教育培训领导小组和专家指导组做到组织严密、目标明确、分工协作、人员落实、责任落实、管理细致、实施有效，为教师综合素质培训的顺利开展提供了必要的组织和领导保证。 为了给新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作创设良好的环境，学校十分重视宣传动员工作。学校领导利用各种形式和场合宣讲开展新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训的重大意义，要求广大教师要不断更新自己的知识，不断刷新自我，树立终身学习的意识，边学习边实践，学以致用。学校及时组织全体教师再次认真学习了《云南省中小学教师继续教育规定》和教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》，重点讨论了2005年6月12日至18日，云南省教育厅新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质省级骨干培训会精神和2005年12月23日祥云县新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质骨干培训会精神，以及制作专题版报等形式，进一步提高对中小学教师实行继续教育的重要性认识，使教师们真正认识到开展新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训是“为了保障中小学教师接受继续教育的合法权益，提高中小学教师的政治、业务素质，促进教育事业的发展。”既是社会发展的需要，又是个人发展的需要。通过学习宣传，全体教师提高了认识，统一了思想，增强了学习的自觉性和主动性，并提出了“以教师发展为本，以促进教师专业化为导向，以构建终身学习体系为重点，以新课程实施为切入点，以提高教学质量为中心、以校本研修为基础，建立教师团队学习型的共同体为目标”的新一轮民族贫困地区教师综合素质培训的指导思想，从而使全校形成了一个较为浓厚的教师教育培训氛围。 二、制定方案，突出重点，努力为教师教育培训工作提供可靠的运行机制 为确保新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作的顺利实施，学校结合实际制定了关于开展“新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案”和“教师综合素质培训考核评估办法”以及“自修学习计划”，对教师综合素质培训的目的和任务、指导思想、培训的主要内容、培训的范围、培训实施的方法步骤与措施、培训的原则、培训的组织与保障以及培训考核评价等提出明确要求，并作统一部署。围绕实施方案要求，学校配套提出了实施教师综合素质培训的意见，对组织领导机构、专题辅导教师的选聘、课程的实施、校本培训与校本课程的开发与建设、教研活动、课程及教学评价等作出具体安排。实施方案与意见在各项保证措施中充分体现了“培训优先”的原则，让广大教师牢固树立起以“更新教育观念为先导”，以“解决教育中的实际问题为突破口”，以“促进教师可持续发展为宗旨的思想观念。”与此同时，学校还逐步建立和完善了各种自修学习制度、培训的各种常规管理制度。做到了有方案、有计划、有步骤、有层次、有针对性地开展新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作。 三、以校为本，研训结合，努力为教师教育培训工作提供有力保障 教师教育培训总是在一定的培训模式下进行，丰富而有效的教师