打破隔离的坚冰说课稿教程.pptVIP

19世纪中叶 西方的文明裹挟着坚船利炮 撞开了 中国男耕女织的文明大门 东方文明的悲鸣： 《哀旅顺》  ——黄遵宪 　 海水一泓烟九点， 壮哉此地实天险！ 谓海可填山易撼， 万鬼聚谋无此胆。 一朝瓦解成劫灰， 闻道敌军蹈背来。 课后延伸： 近代以来，中西方之间文明的碰撞和冲突又产生了什么影响呢？  ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 谢谢大家！ 敬请指正！ * 必修三 专题八 第3课 教学流程 教学目标 教学理念 教材分析 学情分析 说 课 流 程 教学理念 在新课程理念的指导下，转变教师的教学观念，新课程下教师不是“教教材”，而是“用教材教”。 “用教材教”，就是教师要充分发挥主体意识，研究、挖掘教材，对教材增补、删减、置换、重组，并结合实际，灵活教授。 整合教材资源创设教学情境 提高教学效益 【教材的地位和作用】 《打破隔离的坚冰》是人民版历史必修3的第8单元第3课内容。 思想文化领域的活动是人类社会生活的核心内容之一。不同地域、不同民族的文化都有不同的历史渊源和发展线索，同时它们又相互碰撞，彼此交融和借鉴，以其丰富和多元共同推动了人类文化的进步。 本课内容在本单元中更是起到了承上启下的作用，一方面，欧美国家文学艺术在这一时期继续发展，并且与社会现实的联系更为紧密，还创造出了更加丰富的文学艺术；另一方面，亚非拉国家文学艺术也取得了令人瞩目的成就。世界文学在交流中呈现出多姿多彩的特点。 教材分析 一、工业革命时代的浪漫情怀 二、碰撞与冲突 三、打破隔离的坚冰 四、与时俱进的文学艺术 19世纪初 19C中期—19C末 19C末20C初 20C50S以来 时期 浪漫主义 现实主义 共融性 与时俱进 特征 专题八知识结构 【课标要求】 1.了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。2.欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。???  【课 标 及 学 科 指 导 意 见】 教材分析 基本要求 知道19世纪末20世纪初世界文学的代表人物及代表作：罗曼·罗兰与《约翰·克利斯朵夫》、海明威与《老人与海》、高尔基与《母亲》、鲁迅与《阿Q正传》、泰戈尔与《吉檀迦利》，认识这些文学成就产生的时代背景及其影响。 体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力。 发展要求 知道现代立体派画家毕加索及其代表作《格尔尼卡》，了解其产生的时代背景及其艺术价值。 说明 “马克·吐温、欧·亨利、杰克·伦敦、德莱塞及其代表作，川端康成及其代表作”等知识点和“音乐的变奏”一目为学生课外阅读内容。 【浙江省学科指导意见】 【教学目标】 知识与能力 了解19世纪末20世纪中期这段时间主要的文学艺术作品及其产生的时代背景、重要的艺术价值和影响。 通过课堂讨论，提高学生分析、认识、理解及归纳问题的能力。 过程与方法 对这一时期文学艺术的时代背景展开讨论，帮助学生掌握分析问题的方法； 组织学生阅读这一时期的重要文学作品，欣赏著名的绘画作品，让学生从中得到感悟和启示。 通过上述活动，促使学生学会自主学习，学会多层次、多角度、多途径地探究问题，并且寻找解决问题的手段和方法。。 情感态度 价值观 引导学生理解各个民族、地区、国家间的文化只有在相互交流与融合中才能获得生机和真正的发展，并学会尊重各民族的文化，认识文化的丰富与多元性。 通过学习高尔基的作品，深刻地体验那种为无产阶级伟大事业而奋斗的勇气和决心；通过学习鲁迅的文章和毕加索的绘画作品，体会他们忧国忧民的意识和精神。 【教学重点和难点】 1、教学重点: 19世纪末至20世纪初期世界文学艺术获得