4.1.1认识三角形(三角形内角和定理).docVIP

第三章 三角形 3.1.1 认识三角形（三角形内角和定理） 教学目标 1.知识目标 1）能在三角形内角的基础上了解三角形的外角，掌握三角形内角和，掌握三角形外角与其邻角的关系。 2）通过学习可以发展学生的思维品质，提高动手能力，培养学生自住学习能力，合作探究，推理论证，学以致用的能力。 2.技能目标 1）通过观察操作，推理等活动，利用拼图让学生猜想，启发学生添加辅助线验证三角形内角和定理，进而再验证外角性质。 2）通过老师耐心指点，学生猜想，然后合作探索，添加辅助线，运用转化思想进而验证定理。 3）学习到了大胆猜想，动手操作，积极探索，一步步推理论证的能力，同时也学会了转化思想。 3.情感态度与价值观 1）通过教材知识和实际生活相联系，感受数学的实用性，体验数学的魅力，还可以与各科知识相联系，有效激发学生学习兴趣。 2）通过老师提出问题，学生自主思考，互动研讨，经历观察，分析，猜想，论证的过程，推导结论，同时借助多媒体的直观演示，加深学习对知识的理解，再通过习题练习，巩固重点内容，最后进行变式训练，从而熟练应用并突破难点。 3）在本节学习中，让学生体验到数学的逻辑，严密，科学美，对学生培养严谨认真的态度有积极意义；同时通过解决生活中的实际问题，增强数学的生活味，促使学生在生活中用数学眼光看待世界，用数学大脑去认识世界，学会用数学思考问题，并大胆提问，善于发现问题，并从中发现的乐趣，同时培养了学生的创新能力。 教学重点、难点 教学重点：验证三角形内角和定理，能运用三角形内角和定理进行推理和计算；动手操作，探索发现，验证三角形外角性质。 教学难点：添加辅助线证明三角形内角和定理和外角性质，运用三角形外角性质进行计算时能准确表达推理过程和方法，并运用到实际中去。 教学过程 一、知识回顾 1.师：展示课件图片，地板可以用正方形密铺而成，蜂巢可以用正六边形密铺而成，那么形状、大小完全相同的任意三角形能否镶嵌成平面图形呢？ 生：能 师：通过课件展示形状、大小完全相同的任意三角形镶嵌成平面图形的过程，其依据是什么？ 生：三角形三个内角的和等于180° 师：小学和初一阶段又是如何验证三角形三个内角的和等于180度的呢？ 生：通过度量和撕角验证三角形三个内角的和等于180° 师：展示课件，演示三角形撕角（即搬角）形成平角的过程， 师：利用几何画板演示任意三角形的三个内角和等于180° 师：用几何画板验证很多个三角形的内角和为180度，能不能作为三角形内角和定理的证明依据？ 生：不能。 师：是的，虽然三角形撕角形成平角的过程不能作为证明依据，但可以为证明提供思路和方法， 2.预习准备 （1）预习课本81-83页 （2）思考①三角形的角之间的关系②三角形的分类 （3）预习作业 三角形中角的关系：（1）三角形的三个内角之和是 ； （2）直角三角形的两个锐角 三角形的分类：按角分为三类： 三角形； 三角形和 三角形。 二、创设情境，引入新课 师：同学们，在我们学过的图形中，什么图形具有稳定性呢？ 生：三角形。 师：回答非常正确，就是三角形具有稳定性，这也是三角形与众不同的地方，那么大家还想不想知道关于它的其它特点呢？ 生：想。 师：同学们，我们在小学学过三角形的内角和。大家还记得是多少吗？ 生：180度。 师：是的，三角形的内角和就是180度，在小学我们只给出结论，但没给出具体的证明过程，那么大家想不想通过自己的探索去验证它的正确性呢？ 生：想。 师：那么接下来我们画一个三角形，大家把它剪下来，再把它的三个角剪下，拼在一起，看看有什么发现。 生：三个角拼起来是一个平角，也就是180度。 师：很好，这说明我们曾经的结论确实是对的，这是我们拼图得出的结论，这样的结论并不能完全让人折服，那么我们就需要用理论去验证。 师：我们先回忆一下平行线的性质。 师生：两直线平行，同位角相等，同旁内角互补，内错角相等。 师：我们来证明它，大家按小组讨论讨论该如何证明。老师下来和学生一块交流。 师：有哪个小组讨论出结果，给大家讲讲思路。 师：很好，下来我们通过作辅助线利用平行线性质来证明。既然我们已经研究了三角形的内角，接下来我们就去探索下它的外角又有什么性质（PPT演示图片给外角下定义），我们已经认识了内角和外角，那我们是不是应该去找外角和内角又有什么联系呢？大家先猜猜外角和内角有什么关系。 例1，师：请同学们动手做做，同桌也可以合作，互相讨论并说说你推出结论的过程(师巡)。 　? 　哪位同学拼得了?请把你的拼法展示给全班同学看看，并说说你的推理。 　　学生：(展示图1)其推理是：由内错角相等得两直线a∥b，再由同旁内角互补得三内角和为180°。 ??? 师：很好!还有别的推理方法吗?