媒体系苏于伦助理教授.PPT

敏感性問卷分析 其測試結果顯示，101學年創意設計學士班一年級學生22人當中有18位屬高敏感者，4位屬低敏感者。而低感覺門檻之部分高敏感者為13位，低敏感者為9位。易於激發部分，高敏感者為11位，低敏感者為11位。美感部分，高敏感為10位，低敏感為12位。因此可發現本班學生取樣中大部分都為高敏感人，只是敏感程度(分數)不同。 其題目共27題 14題以上勾選正向者 為高敏感族群 結論與建議 設計過程中學生想像力五種認知能力之改變 本研究提出以周遭環境刺激反應-低感覺門檻(LST)、身體情緒的刺激反應-易於激發(EOE)、社會觀感刺激的反應-美感(AES)為分類機制，有效將學生分成六類分析其設計過程中想像力五種認知能力的改變。 其研究結果得知，學生設計發想時，其想像力不會依照IERG的五個理解順序排列，而是依照自己拿手的、熟悉的理解排列。 藉由了瞭解學生對於IERG五種刺激在設計實作時之運用與發想歷程，有助於更深入的了解學生本身想像力之發展。 結論與建議 內部敏感因子與不同想像力能力學生之關係 本研究提出以HSP敏感性問卷量測與想像力之關聯性，藉以了解影響學生想像力之敏感性因子。其分析結果顯示出敏感性與想像力有顯著性關係。 而探討想像力四能力與HSP相關題目分析，其成果顯示每個不同想像力能力的人，擁有不同的敏感性因子。且成果是非常明顯的。高中生對周遭環境的刺激對想像力的心像題材豐富性有影響。而高職生則是對美感層面較敏感。 結論與建議 內部敏感因子與不同想像力能力學生之關係 高敏感族群之想像力表現與HSP美感層面有關，這也體現了高敏感人對藝術追求、有豐富內心世界並注意感官細節與美感等特性。而獨創力部分與HSP激發層面呈現負相關。 而HSP研究結果顯示，每種不同能力之學生其敏感因子皆不相同，而最特別屬獨創力高的人，獨創力高的人對於環境刺激很敏感，且獨創力高的人易於激發層面題數也較多，其中不難發現獨創力高的人喜歡單純的思考方式，並不喜歡一次接受很多見事情，較需要獨立安靜的空間。獨創力低的人反而注重美感。 結論與建議 敏感性是否為設計教育中培養想像力之關鍵因素 敏感性因子確實為設計教育中尚未被討論到之議題，而研究結果顯示四種想像力族群其敏感性因子皆不相同。 高想像力能力者較為敏感而低想像力能力者較不敏感 其中由變通力低的族群為所有想像力能力中最低敏感族群 而獨創力族群則是敏感因子差別最大之族群 由此可見敏感性與想像力有明顯的相關性關係，而由個別的敏感性因子可得知每個不同想像力能力的學生，皆有其不同的敏感因子，因此可將其敏感因子作為培養想像力課程時之建議。 未來服務 研究發展處 創新育成中心 執行秘書 目前負責事項: 育成中心影片剪輯製作 行政大樓6樓宴會廳設計 TED 講堂 新加坡 南洋理工大學 藝術、設計與媒體學院 王怡璇 副教授 Associate Professor of Nanyang Technological University - School of Art, Design Media | Singapore 6/2 TED 講堂 台灣互動設計協會　 理事 余虹儀《愛?X?通用設計》　作者?(2008.12月)通用設計部落格　版主?(2007.1月迄今) UD就是希望產品或空間等設計能 讓男女老幼、身障或行動不便等使 用族群都可以使用，但並非專為少 數或弱勢等特定的使用族群所進行 的設計。 未來教學計劃 研究方面 延伸博士論文議題，改善想像力問卷，是否有可上線的方式。 持續進行想像力與敏感性研究，用於不同文化背景或不同族群。 結合跨領域科系教師，撰寫想像力相關計劃案。 課程方面 整合設計資源帶入學生課程中 帶領學生與業界合作 與國際劇場組織資源整合 Oistat 國際劇場組織 與唱片公司資源整合 喜國娛樂事業股份有限公司 與業界講師資源整合 HPX 悠識以人本設計理念，專注在創新使用者經驗規劃，協助客戶創造優質的產品與服務。 願景是「帶動創新產品服務規劃設計人才的提昇」。在此願景下，發展出多元服務模式，包含教育訓練與 HPX 社群。(育成中心) 資源整合 IXDA 台灣互動設計協會 IxDA 源自於美國，是一個專注於互動設計的國際性組織。 發表人 : 蘇于倫 人文社會學院學位論文發表 ?Department?of Computer Aided Media Design -媒體設計科技學系- 目錄 一、 研究論文發表 設計教育中想像力與敏感性之關聯性 二、 未來服務 研究發展處 創新育成中心 執行秘書 三、 教學計畫 未來教學計畫與資源整合 設計教育中想像力與敏感性之