教育科学研究过程.ppt

第二章 教育科学研究过程 第一节 教育科学研究课题的选定 一、什么是教育科研课题 所谓教育科研课题，就是指研究者通过一定程序的研究活动想探索解决的教育问题。主要包括三个层次含义： 1．教育科研课题必须是研究者认为到目前为止还没有有效解决的问题。 2．教育科研课题必须是一个有价值的问题。 3．教育科研课题必须是一个可操作、可实施的问题。超出了研究者的客观环境条件和主观能力的问题，不能成为科研课题。 “任何研究都是从问题的发现开始的，因此提出问题是研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，也就不会有问题的真正解决。” －－郑金洲《教育碎思》华东师范大学出版社2004年版．238 二、科研课题应具有的基本特点 1．选题要具有价值性 作为研究课题，首先必须具有重要的理论和实践价值。 2．选题应具有明确性 选定的研究问题一定要具体适度，研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问题要明晰，不能太笼统。 3．选题要具有创新性 具体表现在四个方面：一是时间新，即具有时代感，应能反映教育改革发展方向和趋势，或者教育理论研究的新问题。二是内容新，所研究的问题是前人没有提出、没有解决或没有完全解决的。三是方法新，指研究的角度、思路要有新意。四是理论应用上的创新。 4．选题应具有可行性 研究者应具备研究某课题的主客观条件。 “没有思想的学术，就如同没有生命和香味的塑料花；而没有学术的思想就像雨后的彩虹，甚至可以说，没有学术根基的‘思想’其实就不配称为思想，充其量只是个人意见。” －－肖川《教育的智慧与真情》岳麓书社2005年版．232 三、科研课题的类型 1．基础课题研究 也称为基础理论研究或纯理论研究。它是以建立和发展理论体系，系统阐述并检验各种假说、原理、法则为最终目标的研究。 2．应用课题研究 运用基础课题研究所取得的基础理论知识，探寻有具体使用目的的新知识、新途径和新措施，以解决教育工作中的实际问题的研究。  3．开发课题研究 以基础研究和应用研究成果为基础，以寻求更具体的表现形式为目的，以具有实施价值的规划、对策、方法、程序为成果，可直接应用于教育实践的研究。 4．宏观课题研究 对国家和社会发展密切相关的重大的中小学教育问题的综合性、系统性研究。 5．微观课题研究 对中小学教育问题进行具体细微的研究。 四、教育科研课题的来源 1．从有关理论中演绎研究问题 理论不但可用以解释目前的事物，而且又可用以预测未来的事物。从一个良好的理论中，研究者可以推演出很多的预测，这些新的预测，就有可能成为研究问题的重要来源。 2．从教育实际中发现问题 教育科学研究最迫切的任务是要解决当前教育实际工作中存在的问题，研究者应善于从教育实践中发现问题。 3、从过去研究中发现问题 从过去的研究中，可以得到许多启发，发现新的有价值的研究问题。 4、从与专业人员接触中发现问题 与有关的专业人员接触来往，是获得研究问题的另一个途径。经常向有关课程的教师、教授或研究机构的专家请教，讨论自己兴趣领域中的事项，可以发现一些值得研究的问题。 “我们如果还沿着过去的框框，肯定是在前人翻过的番薯地里，等前人把大的翻走了，我们来挖小的，势必越挖越小。” －－葛兆光《思想史研究课堂讲录》三联书店2005年版．375 五、科研课题界定 1．题目最好能包含研究范围、对象、内容、方法 例如：“永川区小学生识字量与语文学业成绩的相关研究”。在这个课题名称中，“永川区”是研究范围，“小学生”是研究对象，“识字量与语文学业成绩”是研究内容，“相关研究”是指研究采用的方法。 2．题目内容最好涉及两个变量 例如：“初中生智力水平与学业成就的关系研究”。这个题目中就显示出“智力水平”与“学业成就”两个变量。这样的题目让人一看就知道研究的性质、主旨。 3．题目不要用疑问句形式 教育研究内容与对象自然是教育活动中某个问题，但为了客观地、清晰地表明研究者的研究态度、研究视野，课题的表述一般不用疑问的语气与形式来展示，最好采用陈述句形式加以描述。 4．题目应当避免价值判断 教育研究是一种具有价值取向的活动，教育研究有时也需要作价值判断，但研究题目的文字描述则要求避免价值判断。例如：“中小学教师敬业精神低落原因的调查”，