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初、高中教师通识培训 周末不太情愿可还是坚持了整整两天的培训，累但有收获便好！ 时间：15/11/21 地点：海口市第四中学初中部 主讲人：海口一中 陈波 培训主题：有效备课 精彩课堂 （1） 环节：一、课程导语 二、问题与分析 三、有效备课的提升策略 四、结语 ） 一、课程导语 1.提高教学质量的关键点是什么？ 在有限时间内有效教学才是提高教学质量的关键点。 2.有效备课——教材钻研深——课堂效果好——学生问题少——学生作业少——学生 补课少/教师辅导少——师生负担轻 3.低效备课——教材钻研浅——课堂效果差——学生问题多——学生作业多——学生 补课多/教师辅导多——师生负担重 二、问题与分 1.备课存在的问题： （1）备课不充分； （2）备课不到位； （3）备课不得法； （4）备课不深刻； 实践中，备课存在着重 “教”轻 “研”，重 “教”轻 “学”。 三、有效备课的提升策略 （一）更新观念的策略 1.什么样的课是一堂好课？ 既不看教师教得多么辛苦，也不能看学生学得多么勤奋；既不能看教师表演的如何声情 并茂，也不单看学生参与的多么异常活跃…… （最有发言权的是学生） 关键看一节课里学生究竟学到了什么？学生的思维能力、学生品质等有没有得到改善或 提高。（真实、朴实、扎实） 2.叶澜教授在 “新基础教育”实验中，针对 “什么样的课是一堂好课”这一问题，概括 出 “好课”的五个方面的特征： 一堂好课，是有意义的课； 一堂好课，是有效率的课； 一堂好课，是有生成的课； 一堂好课，是常态下的课； 一堂好课，是有待完善的课。 3.新课程教师转变三种备课观念： 观念1：从 “新知识”到 “促发展”自信比知识重要，成功比成绩重要。学会学习，比 学会知识更有效。（教学有法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。） 观念2：从 “尊重教材”到 “超越教材” 观念3：从“讲成功”到“学成功”（教学的本质是教学生“学”。备课要充分考虑学情： 重点班、普通班） 4.更新教学方法： 以学定教 顺学而导 （古代教学法） 先学后教 当堂训练 （洋思中学） 多学少教 因材施教 （新加坡） 更新教学理念： 集体备课意识的养成； 大数据时代的信息化备课、网络平台、QQ 教研、微信研讨、慕课、微课、翻转课堂等。 5.如何评价一节课？ 看学生的参与度； 看学生的思维度； 看学生的情绪度； 看学生的效果度。 （二）整合教材的策略 1.教师主导作用 组织者，使学生的求知活动始终围绕主要目标进行 （即在教师有效指导下探究学习）。 启发者，引导学生不断向知识的深度和广度进行探索。 指导者，随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。 传授者，在学生求 “知”不得的时候，教师的讲授还是必不可少的。 （自主而不自流，放手不是放任，互动不是浮动） 2.提高学生成绩能走捷径吗？教什么很重要，研读教材是有效教学核心。 3.怎样研读教材？ “有一千个读者就有一千个哈姆雷特” 抓住五点： 新知识点——本课主要学习内容 新旧知识联结点——利用迁移 兴奋点——学生会有兴趣 创新点——学习生长点 知识体系的连贯性和连续性。 4.整合教材的方法 （1）明确任务——定一定 教学目标是教学的出发点和归宿 教什么——教学的重点、难点 怎么教——教学的策略、教学内容的顺序、学生的思维培养 （一个人只有知道自己到哪里去，去干什么，而后才考虑走哪一条路，选择什么交通工 具） （2）简约教材——缩一缩 （强调重难点、有时间再讲细节） （3）确定思路——串一串 （教师组织处理教材和设计好一节课，要找准一个抓手和切入点，能把知识组合起来， 串成串。 （4）调整重组——变一变 （打破教材的局限，调整教材内容的顺序，或适当移位，或重新组编。 （5）增补内容——扩一扩