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一、专业概况 专业调整---培养目标转向 渐进式培养思路 3.课程体系构建 课程体系构建 课程体系构建 课程体系构建 5. 课程考核方式改革----过程性评价 Logo Company Logo 2013-3 英语教育专业剖析报告 目录 专业概况 1 社会需求与定位 2 专业培养方案 3 专业教学改革与实践 4 专业特色与创新 5 6 专业存在问题及思考 第四部分：产学研情况 第三部分：实训条件 第二部分：师资队伍 第一部分：学生情况 一、专业基本情况 第1阶段 学科式教学 第2阶段 培养目标转向 第3阶段（2009--） “基于教学过程”的一体化教学模式 英语教育专业自1999年成立以来，曾与多家中小学合作，通过分析毕业生及用人单位反馈信息，在课程设置、教学模式、课程体系等方面进行不断的探索与总结，取得了很多成绩。本专业目前有院级精品课程两门。专业的发展主要经历了以下三个阶段： 初中英语教学 儿童英语教学 1. 学生招生状况 设置时间 1999年 已毕业学生 666人 目前在校生 145人 4.教学科研情况 教师发表科研论文10余篇， 主编和参编教材4部， 院级精品课程两门 省级课题3项， 院级课题 4项。 幼儿园、英语培训行业的兴起、发展 专业设置 决定 社会需求 《教育部关于积极推进小学 开设英语课程的指导意见》2001 顺应学生及家长 参加英语教师招考的需求 二、社会需求与定位 70% 10% 5% 60% 25% 儿童英语教育职业岗位群分析 儿童英语教学\管理 其它 外贸企业 自主创业 中小学英语教师岗位 具有良好职业素养，掌握从事儿童英语教育领域必备的基础理论知识和技能，具有良好的教师职业道德和敬业精神，能够在中小学、幼儿园和英语培训机构从事英语教师等相关岗位的高素质技能型人才。 培养目标 专业定位 （职业岗位群） 专业培养目标 外贸业务员 幼儿园英语教师岗位 决定 办公文秘 人才模式培养建设思路 1 2 人才培养模式 课程体系构建 3 三、专业培养方案 1. 培养模式建设思路 大胆改革，突破传统教学模式，注重培养职业岗位能力，以实际岗位工作为载体，设计学习任务 教师技能训练始终贯穿整个课程体系，构建理论与实践相呼应的课程体系 关注市场需求变化，加强校企合作，培养具有终身发展能力的岗位实用人才 A B C 学做互动推进 课证深度融合 技能递进提升 2. 人才培养模式 学—— 理论教学体系 教师技能训练 音乐 做—— 实践教学体系 舞蹈 美术 幼儿游戏与教学活动 幼儿园活动设计 教育实习 对应执业 证 书 职业技能 层 级 职业基础能力 职业综合能力 语法 听力 综合英语 口语 阅读 视听 导游证 文秘证 教师资格证 “课”“证”深度融合 “学”“做”互动推进 技能递进提升 人才培养模式 翻译 写作 英美概况 英语教育专业在教学过程中，本着实事求是的态度，遵循“三个结合”， 即素质教育与技能培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与 实践相结合的指导思想，建立了由职场认知课程、基础学习领域、专业 学习领域、拓展学习领域和岗位实践课程构成的科学、合理、完整的 课程体系。 课程体系改革 教学模式一体化 1 2 教学内容模块化 3 2 教学方法手段多样化 4 考核方式多元化 5 四、专业教学改革与实践 课程资源多元化 6 Diagram 改革前 终结性评价80% + 过程性评价20% 总评成绩 改革后 终结性评价50% + 过程性评价50% 5. 课程考核方式改革 1、将专业能力学习与职业证书的考取以及相关技能比赛相结合，有效地激发学生学习的动力，明确学习方向。 2、将职业素养的养成与社会实践以及专业相关的公益活动相结合，培养学生们的社会责任感和对本职业的热爱。 五、专业特色与创新 专业特色与创新 专业课程资源有待丰富（校本教材） 2 1 2 六、存在问题及思考 如何更好地语言习得与职业技能养成相辅相成， 突出本专业岗位职业能力培养 恳请专家批评指正 THANKS 我说课的课程是教师技能训练课。整体说课主要从以下七个部分来阐述即：课程设置、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色、改革思路。 。