成反比例教案.docVIP

课题:成反比例的量 城关二小：陆艳 教学内容 教科书第47页的例2及练习九的第8、9、10题。 教学目的 1．使学生通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流． 2．引导学生运用前面学习成正比例的量的学习方法学习反比例，从中感受学习方法的普遍适用性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活运用知识的能力． 教具、学具准备 几张卡片 教学过程 一、复习引入 1、说说什么是成正比例的量？ 2、写出正比例关系式． 3、揭示课题：同学们，在前面两节课李老师跟我们一起学习过成正比例的量和正比例图像。现在请同学们猜一猜这节课老师我将要同同学们学习什么知识呢？根据学生回答教师出示课题：成反比例的量。（卡片出示） 二、进行新课 1、教师提问：同学们这节课想了解些什么呢？（让学生举手回答） 2、教 师：别着急同学们，就让我们带着这些数学问题进入课堂吧！ 3、让学生观察统计表，思考出相关的问题：（教师出示统计图卡片） 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。杯子的底面积与水的高度的变化情况如下表： 杯子的底面积（平方厘米） 10 15 20 30 60 … 水的高度（厘米） 30 20 15 10 5 … 水的体积（立方厘米） … （1）、你们能用那个计算公式把每杯水的体积算出来呢？（让学生答出思路） （2）根据学生计算出来的结果，教师提出：底面积和高的乘积一定吗？乘积一定也就是什么一定呢？你们能用一个式子来表示它们之间的关系吗？根据学生回答教师板书：底面积x高=体积（一定）。 （3）、师问：观察表格，分小组讨论一下表格下面的几个问题; A,表格中有哪两种已知量？ B,水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的？ C，相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少？ 4、是根据学生的发言归纳小结：从表中数据可以看出，水的体积是一定的，水的高度随着底面积的变化而变化，底面积越大，高度反而越小，底面积越小，高度反而越大。高度和底面积的乘积一定。 5、师：仿照正比例的意义，尝试归纳反比例的意义。（生试归纳，师总结） 两种相关联的量，一种量变化，另一种量页随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做成反比例关系。 6、师：在我们的生活中，成反比例的量是很多的，如果我们用x和y来表示两个相关联的量k来表示它们的乘积，那你们能象正比例那样尝试用字母式来表达吗？生回答：x×y=k（一定）教师板书。 7、课堂练习教材书第48页的做一做。 三、教师小结： （1）同学们，前面我们学过的成正比例的量除了可以用 来表示以外，我们还可以用图像来表示。这节课我们学习的成反比例的量不仅可以用x×y=k（一定）来表示，还可以用图像来表示呢！（教师让学生观察教材书第48页你知道吗，并讲解各点连接起来是条曲线） (2)课堂小结：我们判断两种量是否成反比例关系，依据是什么？ A,两种量是否是相关联的量； B,一种量变化，另外一种量是否也跟着变化； C,两个数的积是否一定。 四、当堂检测（教师发试题） 五、课堂总结： 谈谈本节课的收获是什么?(让学生自由谈收获) 师：同学们收获真不少，下节课我们将继续学习用比例的知识解决数学生活中的实际问题。 六、板书设计 成反比例的量 教学反思 本课重点设计了三个环节．第一个环节是学习准备，在这个环节里，不仅通过学习准备帮助学生回忆所学的正比例的有关知识，更为重要的是，通过学习准备让学生回忆归纳学习正比例的方法，并且明确告诉学生，“这节课我们用同样的学习方法来研究比例的另外一个规律”．这样进行学习方法的迁移，能够让学生感受到学习方法的普遍适用性，同时学生也明确了学习本课知识的基本步骤和方法，学习方法的掌握，有利于调动学生的学习积极性．在第二个教学环节里，重点从学生“在解答准备题时，知道体积一定，底面积和高度不成正比例关系，那么，底面积和高度又成什么比例呢？”的问题入手，进行设疑促思，很自然地在原有知识的基础上引出了新知识，同时利用正、反比例之间的联系，促进学生对反比例的认识．在研究反比例的过程中，尽量发挥学生的学习主动性，让学生参与观察和探究的全过程，体现了自主探究的教学过程．在第三个环节里，既重视知识的巩固练习，又重视对知识和学习方法的归纳，使学生在掌握知识的前提下，学习能力有较大的提高．