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与青年英语教师谈如何写科研论文 论文写作的主要目的是记录研究过程，表达所思所想，总结研究成果，并以此来提高教学质量和自身的业务水平。但是，自己撰写的文章如果能在报刊上发表，那就不仅可以满足晋职、评优之需，而且还可以在更大范围内交流和推广自己的研究成果和发现。我从1997年从事英语教学以来，陆续在《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《教学月刊》、《中小学教材教学》、《教学与管理》、《中学文科》和《试题与研究》等期刊上发表了五十多篇英语教研论文和教学随笔。部分一线英语教师来电来函，咨询英语教研论文的写作方法，现特撰写本文，与大家分享英语科研论文写作的心得和体会。 一、做研究，搞课题，写论文 在不少人眼里，中小学英语教师的本职工作是教书育人，做研究、搞课题、写论文是专家教授们的专利，可望不可即。然而，要善于观察、乐于写作、敢于投稿却是我从发表第一篇文章《浅谈课文教学中问题的设置》得到的启示。这篇文章写于我参加工作的第二年。按常理说，我那时候根本不具备写科研论文的有利条件，一方面教学理论知识匮乏，另一方面教学经验也不足，但是我乐于对自己的教学进行观察、思考和总结。 当时，我教授的是中英合编新教材SEFC。该套教材的课文阅读量大，话题广泛，信息量多，教学难度大，不同于自己读高中时使用的英语教材。带着这些困惑，我常去听老教师的课，参与集体教研，查阅相关文献，反思自己的教学实践，总结出设计质量高、针对性强的问题的方法，对学生的阅读过程加以科学引导、监控和检测。 文章一写好，我就抱着试试看的态度，把文章投递给中小学英语教学界的权威杂志《中小学外语教学》。时隔不久，我意外地收到稿件录用通知书和修改意见。根据编辑部的意见，我对文章的某些语言表达和文章结构作了修改和调整。该文发表于《中小学外语教学》2000年第3期上。这篇文章的成功发表一方面要感谢该编辑部“认稿不认人”、严肃认真的发稿原则，另一方面也得益于自己勤学善思、乐于动笔的科研精神。 随着素质教育的推进、课程改革的深入以及教育信息技术的发展，一线英语教师要树立“教师即研究者”的新理念，立志通过行动研究来提高教育教学质量，促进自己的专业发展。新的形势要求教育科研不能停留在专家引领和教授指导的被动层面上，一线教师应行动起来，去观察自己身边的人和事，去研究学生和课堂，成为科研的主体。中小学英语教师处于教学一线，有机会接触到大量的原始案例、数据和材料，更具备从事教学研究的有利条件。 教师绝不能仅仅出于晋职和评优的需要，为写论文而写论文，更不能凭空想象，弄虚作假和抄袭剽窃。写论文的主要目的是记录和交流自己对英语教学的体会、观点和思考。因此，备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导和考试等教学过程就是中小学英语教师的研究方向。 1．研究课堂 课堂是教师进行科研的主阵地。中小学英语教师可以做课堂教学行动研究，从而解决课堂教学效率不高的问题。课堂教学研究包括课堂教学方式、学习方式、教学评价、教学资源的开发和利用以及教材的处理等方面。 例如，我通过观摩和研究一次高中英语教学评优课，发现听力课堂教学中存在一些问题，于是积极思考，找出了几点应对策略，最终写成《高中英语听力教学常见问题分析》和《科学运用学习策略提高听力训练效率》两篇文章，分别发表于《中小学外语教学》（中学篇）2005年第3期和《教学月刊》2005年第5期。课堂中的方方面面、大大小小的事件都是值得教师研究的主题，哪怕是课堂教学的一个小环节。例如，我曾对板书设计作过一些研究和思考，写成一篇文章——《英语课文教学的几种板书设计》，发表于《中小学外语教学》2000年第7期。 2．研究学生和学情 学生作为英语学习的主体，理应是教师最重要的研究对象。教师可以从教学实际出发，思考如何发展学生的非智力因素，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力、用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。例如，我在教学实践中观察到，一些学生记忆单词的方法不科学，效率低下。我通过认真研读美国心理学家Miller提出的记忆组块概念方面的资料，总结出多种方法，帮助学生记忆英语单词。该总结型的论文《记忆的组块效应与英语词汇教学》发表于《中小学英语教学与研究》2005年第7期。 3．研究评价方式 评价对中小学英语教学具有举足轻重的调控作用。教师要研究新课程对教学评价的新要求，充分发挥其在英语教学中的导向、激励、反馈、调控及鉴定等多种功能。这不仅可以大幅度提高教学质量，而且还可以激发教师写论文的灵感。例如，2000年江苏省率先进行全省大范围的中学生英语口语测试。我作为参与者，认真总结了感受和认识，写成《科学、公