人教版语文四年级上册教案11去年的树.docVIP

11 去年的树 教学目标：1．认识“伐”，正确书写“融、剩、伐、煤”4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．与同桌分角色感情朗读课文，说出课文主要内容。 3．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐。 教学重点、难点：1．能够通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 2．读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学过程： 一、预习探究 （一）导入新课 老师讲故事：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！你们觉得这小鸟与大树之间是怎样的关系呢？这只小鸟与大树有着感人的故事，你们愿意去听吗？那就让我们一起走入这个故事吧。同时板书：去年的树。 （二）看题质疑 1.同学们看到这个题目你有什么要问吗？ 2.交流问题。 二、合作交流 （一）自读识字 1.请同学们认真的读读课文吧！注意读准字音，读通句子，把你认为难写、难读的字词用你喜欢的符号标记出来。 2.检查识字。（1）出示字词卡，（指明读、齐读、同桌互读。） （2）出来字词卡上的你认为要提醒大家的还有哪些字词。（生展示交流） （3）重难点强调：①伐：要和“代”区分开来。 ②融：左边的部分写时要注意，其下同字框中只有一横。 ③剩：书写时左边不要写成“乖”。 （4）齐读字词 3. 感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友 ， 第二年春天，鸟从南方回来却发现 ，于是它_________,最后在火柴点燃的灯火前___________。 三、品读感悟 （一）下面让我们走进课文，继续深入地读书。也许你会有新的发现，你的感受还能引起大家的共鸣。 1.不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 2.同学们找的很好，老师放课件（句子展示） （1） 是好朋友。 （2） 又来找他的好朋友大树了。 （3） 我的好朋友树在哪儿…… 3.你们认为这三句话应该读出怎样的语气来呢？4.生用自己的体会读句子。 5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 生展示画出的句子，老师同时展示这些句子。 1.“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。（还可以用怎样的心情去读呢？） 2．分别时的对话：第一次对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3．鸟儿是怎么找自己的好朋友的?出示小鸟问的三句话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 4.交流这短小的几句话里包含了小鸟怎样的心情？ 5.带着你的感受读出小鸟那种担心、着急、想念、渴望……的心情来（指名读） 6.这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 7.读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 （1）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 （2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 （3）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） （4）生为小鸟呼唤大树。 8.总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 （三）引导想象，补充对话 村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 1.这回，你又有什么新的感受和疑问了？ 2.交流两个看字里包含的真情。 3.这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 4.小结他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 5.同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？） 6.你们的读书声太感人了，我仿佛虐的你们就是那只小鸟，亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 7.小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。 四、巩